合作学习在信息技术课堂的应用策略

封丹丹

在小学的教学中，信息技术课程所占用的时间比较少，并且一部分学生在课后很少接触信息技术课程的知识，导致他们没有足够的时间以及资源去提高自己的计算机操作水平。在信息技术教学中应用小组合作学习的方式，能够让小学生在课上或者课余时间通过同学之间的交流合作，加强对信息技术课程的学习，从而提高计算机操作技能。此外，在信息技术教学中进行小组合作学习，还能够提高学生自主学习能力以及团结协作的能力。

一、合理建立学习小组，平衡学生之间的学习能力

现代多元智能理论强调，学生都是独立存在的个体，在智力的发育水平和发育方向上存在自己独有的特点。因此，学生对基础信息技术知识的认知情况也不同。在当前小学信息技术课堂中应用合作学习法，教师应当根据学生的实际情况，对学生进行组员的合理分配，从而让学生在差异化的组员水平之间，更好地互帮互助，促进学生之间的有效交流，提升合作学习法在小学信息技术课堂中的应用效果。例如，在进行《网页内容的获得和使用》这节课的教学中，教师就可以根据学生的实际信息素养，对小组成员进行合理的分配。具体而言，首先，教师根据学生在平时信息技术课堂中的表现，以及学生的基础信息技术素养进行分析;其次，教师根据分析的结果，将学生划分为网页内容的获得和使用知识掌握程度较好、一般和较差的学生;最后，教师根据划分好的层级，按照优势互补的原则，对学生进行组员的分配，使每个小组中既有网页内容的获得与使用知识掌握得较好的学生，也有知识掌握得一般和较差的学生。在开展合作学习活动的过程中，教师让小组中让知识掌握较好的学生，指导和辅助小组中的其他成员，对网页信息检索的相关知识进行学习，并自主进行网页信息的搜索，从而使整体小组在合作和讨论中，实现对《网页内容的获得和使用》这节课知识的有效学习，提高信息技术课堂中应用合作学习策略的效果。

二、确定目标，开展讨论交流

小组成立的根本目的是开展学习。合作学习理论认为：学习目标至少具有两个属性，第一是共同性，即这一学习目标应当为全体小组成员的共同目标，小组成员正是在基于这一目标的指导下开展合作交流的;第二是层次性，上文已经提到，小组是按照“组间同质，组内异质”原则组建的，即便是同一个小组，组内成员学习水平依然存在差异性，设置具有较强层次性的学习目标，旨在确保每一位小组成员都可以参与探究，提高学生合作学习的积极性。以用画图软件绘制“我的家”这一任务为例。这一内容任务量大，一位同学很难完成。因此，教师可以设计这样的学习目标：（1）观察多媒体课件上的范图，找出“我的家”需要绘制哪些图形;（2）思考需要什么工具来画图;（3）图形绘制完成之后，用工具填充颜色;（4）添加文字，用简短的话介绍一下自己的作品。这四个学习目标紧紧围绕共同性和层次性这两个基本属性，核心任务是用画图软件创作作品，（1）（2）（3）（4）分别为层次性目标。学习能力较差的学生可以完成目标（1），学习能力一般的学生可以完成目标（2），学习能力较强的学生可以完成目标（3）（4）。在学生分工开展合作探究的过程中，教师应时时在教室里巡回走动，了解学生的合作学习进度、探究时遇到的问题，确保小组合作学习朝着高效率方向发展。

三、合理分工，明确任务，责任到人

在小组合作学习过程中，组内成员如果没有明确地进行分工，就常常会出现个别学生坐在一旁观看，完全成了一个旁观者，结果这几个人根本得不到训练，长此以往，就会慢慢落后。有些成绩较好的学生一般表现得较有信心，有安全感，不大担忧失败，其内部动机得到较好的激發，但合作学习也容易因责任分散而让其他学生产生依赖他人、坐享其成的思想和行为。因此，应合理分工，明确任务，责任到人，每一个小组应推荐一名小组长，负责组内分工、督促、协调等工作。同时，教师还要时时引导并鼓励学生。在小组合作中，每个成员都必须明确自己在小组任务、实现目标中的角色定位，承担起自己的责任，这种责任承担主要表现在两方面：一是做好自己在组内分工的任务;二是在做好“本职工作”的同时，积极主动地协助他人，这种“积极主动地协助他人”不同于其他学习情境中的“帮助”“援助”，而是组内成员应尽的义务和不可推辞的责任。在小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组共同目标的实现。

四、有效评价，保持合作热情

针对小组合作学习开展教学评价，不能采用那种以考试成绩定输赢“一刀切”式的评价方式，这会挫伤学生合作学习的积极性，不利于合作学习热情的保持。在合作学习模式中，既然是以小组为单位开展教学，教师就要采取与之相对应的教学评价方式。建议采取打包式评价，以小组成绩作为总成绩，并纳入信息技术最终课程成绩中。这可以激发学生的团队依赖感和责任意识，提高教学评价质量。有效的教学评价应当具备鼓励性、针对性、全面性和指导性，切忌就学生某一方面课堂表现泛泛而谈，那样会给学生一种敷衍感，无益于学习问题的诊断。教师可以采取学生自评和互评相互结合的方式，鼓励小组学生互评、自评，进一步提高评价质量。

总之，在信息技术教学中应用小组合作学习，不仅能提高学生的学习效率，还能培养他们的团结协作能力。信息技术教师在教学的过程中要对自己的教学方式不断地进行调整，让学生通过合作学习交流探讨，在相互的帮助下完成学习目标，在合作学习的过程中实现共同的进步。