运用微课助力科学课教学

庄志杰

随着课改的不断推进，小学科学教师也开始积极探索和创新信息化的教学手段，尝试应用现代化的教学设备，丰富知识的讲解形式，以變革以往课堂教学的方式，调整课堂教学的结构，提升课堂教学效果。而微课具有短小精悍、内容丰富等特点，能为教师进行科学知识的讲解增添活力;能有效地开展预习、导入，以及分层教学，提高学生进行科学知识认知的兴趣，从而逐步实现高效科学课程的建构。本文将探讨如何运用微课，助力高效小学科学课堂的生成。

一、运用微课，进行有效预习

《礼记·中庸》曰：“凡事预则立，不预则废。”预习是开展课堂教学活动前，让学生进行知识自主建构的过程。良好的预习，能促进学生跟随教师的脚步，完成知识的内化。但是，在传统的课堂教学中，很多科学教师让学生进行自主预习时，提供的资源比较少，只有课本等文本类的材料，这对于科学素养还处于发展阶段的学生来说，无疑增加了难度。随着微课资源的出现，教师可以应用微课的形式，丰富预习的资源，提升预习的效果。

例如，在小学科学《蚂蚁》这一课的教学前，教师可以引导学生应用微课的形式，完成自主预习。在课下，教师先结合课本，分析这一课的主要内容，如蚂蚁的身体特点以及活动时的规律等，并区分出重难点。之后，教师围绕上述内容安排微课视频的制作;同时，结合学生对科学知识的认知特点，以及小学生的注意力维持时间等因素，将本次微课的时长控制在6分钟左右。在微课中，教师对本节课当中涉及的内容进行简单的介绍，并按照课堂教学的顺序安排讲解的顺序，使学生在课下的自主预习中，就能初步明确蚂蚁的身体特点以及活动时的规律等知识。在后续的学习中，学生就显得轻松、顺畅多了，提升了课堂教学效果。

显而易见，在科学课程的预习指导环节，教师应用微课的形式，能够丰富学生预习的资源，使学生在观看微课中，自主掌握基本的科学概念和科学原理，为高效科学课堂的构建，奠定了坚实的基础。

二、运用微课，实现趣味导入

课堂导入是科学教学的初始环节，通过趣味性的导入设计，可以让学生从松散的状态快速地转移到学习的状态，并且有效地调动学生的学习兴趣，让学生在课堂的伊始就产生极高的兴致。而微课具有形式多样、功能丰富的特点，在向学生讲解科学知识时，教师也可以围绕教学的内容，进行导入型微课视频的制作，使学生在色彩绚丽、视听丰富、趣味盎然的微课中，迅速将目光集中到所学内容上，实现高效学习。

以小学科学《油菜花开了》这一课为例。首先，科学教师借助微课的形式，向学生展示在春天油菜开花的动态场景，使学生在色彩绚丽的画面中，对油菜开花这一现象有一个初步的认识。其次，科学教师也可以在微课视频中设计以油菜为主题的背景图片，并在其中展示本节课的主要教学任务和目标，如让学生认识到植物由六部分构成，以及这六部分的作用;花是植物器官中的组成部分，也是繁殖器官等，让学生可以基于微课的导入设计，把握学习的节奏。之后，教师还可以在微课视频的结尾设计一个“哪吒”的形象，并配上“那就跟我一起来走进这节课吧！”的话语，让学生在自己喜爱的卡通人物形象召唤下，带着认知兴趣走进新课学习，这样的学习，才是积极的、高效的。

不难看出，在向学生讲解科学知识时，教师使用微课技术进行导入设计，能够增添导入的趣味性，让学生基于导入环节产生极高的兴致，从而带着浓厚的兴趣进行科学知识的学习。

三、运用微课，开展分层教学

小学生在学习能力、科学知识的认知水平，以及科学知识的储备量等方面存在一定的差异性，这种差异性导致学生在进行科学知识建构时，表现出不同的认知效果。在以往的科学课堂教学中，缺乏分层教学的资源，对学生进行统一要求，学生按照“一刀切”的要求进行学习，导致学习缺乏针对性，教学质量难以提升。而在现代化的教育视域下开展科学知识的教学，教师应结合学生的认知特点，引入微课，丰富学生进行分层学习的资源。

以小学科学《简单电路》的教学为例，其中主要包含“应用相同材料进行电路的不同连接”，以及“使用简单符号表示电路的各个部分”等内容。教师根据这两部分的内容进行微课的制作，使每一个微课视频对应相应的知识点。在课堂教学中，教师先向学生讲解相关内容，并对学生的认知情况进行调查;然后对学生进行层次的划分，如有的学生对应用相同材料进行电路的不同连接内容感到吃力，而有些学生对使用简单符号表示电路的各个部分感到困难。学生在学习过程中，遇到的困难阻碍着学生建构新知的历程。于是，教师将制作的微课发送给对应的学生，让学生通过自主观看的方式，弥补课堂中认知的缺憾，从而体现分层教学的价值，达到课堂教学效率最大化。

从上述案例中可以看出，教师应用微课的优势，为学生提供进行分层学习的资源，让学生进行有针对性的弥补，从而降低了学习的难度，强化了学生对所学知识的印象，更好地激发了学生学习科学、运用科学的情感。

总而言之，微课具有极高的教学价值。在当前的小学科学课堂教学中，教师应当合理使用微课，帮助学生进行预习，调动学生学习科学的兴趣，让学生以积极的状态融入课堂;要实现个性化的教学，延伸学生学习的境界，进一步灵动学生的思维，感悟学习科学知识的价值和意义，真正让科学课堂焕发出生命的活力和精彩！