多媒体技术在智障儿童数学教学中的作用

俞婷婷

随着人类科学技术突飞猛进的发展，知识经济时代的到来，以多媒体技术为核心的信息技术正在冲击着整个教育系统。一方面，教育部等七部门印发的《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》，要求增强特殊教育教科研能力，加强特殊教育学校教材和教学资源建设，推进课程教学改革。国家支持特殊教育的基础能力建设，支持特殊教育学校配备必要的教育教学等仪器设备，包括多媒体技术的配备。为进一步保障残疾人受教育的权利，国家对特殊教育越来越重视。随着国家经费投入的增加，相信在不远的将来，信息技术将显著改善中小学的教学环境，网络、大屏幕投影设备、电子白板、未来教室、翻转课堂等将进入每一个课堂。发达的多媒体技术，可以为智障儿童提供直观而形象生动的视觉画面和听觉刺激，将新颖、趣味融为一体。在教学中，教师要根据智障儿童的年龄、身心特点，设定每一节课教学内容的重点和难点，精心选定思维启发点，捕捉运用多媒体技术的最佳时机;要引导智障儿童去主动思考，调动学生多感官，将视听感觉和思考结合起来，训练智障儿童的数学思维能力。

智障儿童的心理发展水平显著低于正常儿童，表现在注意力、观察力、记忆力、思维、语言、情感与意志等方面的发育迟滞和缺陷。而他们的这些缺陷给他们的学习带来了极大的困难，也为教师的教学带来了更大的挑战。作为一名特教数学教师，在数学教学中合理使用现代化多媒体教学手段，对提高教学质量有十分重要的作用。

一、情境呈现，创设有吸引力的舞台

在传统的数学教学中，数学信息基本上都是以“黑板+粉笔”的形式呈现给智障儿童的。试想，这种“黑加白”的课堂，能创设出多少丰富的教学情境？能激发起多少智障儿童的兴趣？能实现智障儿童与教师的互动交流吗？显然，在多媒体支持下的数学课堂教学相比于传统教学条件，优势是明显的。

例如《认识图形》一课的教学片段。

师：这是谁呀？（出示课件中动态的图片小猪）

师：今天是小猪的生日，我们一起帮小猪过生日。

师：看，这就是小猪的家。这里有你认识的图形吗？（出示图形拼凑成的小猪的家）

师：嗯，它的屋顶是三角形的。（用动态的红色的直线描出三角形的形状）

师：和老师一起读一读三角形。

师：还有你认识的图形吗？

师：很棒，它的门是长方形的。（再用动态的红色的直线描出长方形的形状）

师：动起你们的小嘴巴，说一说，长方形。还有吗？

师：真聪明，它的窗是圆形的。（再用动态的红色的曲线描出圆形的形状）

这样的一个教学片段，教师把小猪的家以动态图形以拼凑的形式加以呈现，巧妙地创设出了情境问题：小猪家中有你认识的图形吗？智障儿童对“小猪的家”的情境产生了兴趣，从而加深了对图形的认识与区分的印象。为了让智障儿童对所学的知识产生兴趣，利用多媒体技术的形、声、色、动、静等功能，将静态的画面活跃化、动作化，在形象生动的情境中，智障儿童自然产生了一种学习的兴趣。

二、反馈交流，创设互动性的舞台

多媒体技术的引入，对创设丰富的生活情境、激发智障儿童的学习兴趣有很大的帮助。如运用多媒体中所呈现的一种音效对智障儿童进行提问，不管是例题还是练习题，都能以不同的既新颖又独特的语气语调呈现在智障儿童的面前，比如利用他们喜欢的机器猫、熊大、超级飞侠、小猪佩奇等动画片中人物的声音，将多媒体技术与数学课堂中的教师的提问相结合，智障儿童就更容易被这样的提问方式所吸引，他们的学习效率自然就会得到提升。

如在《6的分与合》这一内容的新授课中，将6根香蕉分给爷爷和奶奶，他们分别分到了几根香蕉。根据智障儿童好胜心强的心理特点，教师可以用变声器将声音处理成吸引智障儿童的类型去提问，以此来激发他们挑战自我和探究新知的欲望，这也充分体现了智障儿童的主体性。在学生的讨论、交流、反馈中，运用多媒体技术也能创设出生动的师生、生生互动的舞台。

三、调动积极性，提高语言能力

语言是人与人相互沟通、交流信息的最重要工具。智障儿童由于高级神经活动特点与常人不同，加上他们感觉器官的缺陷障碍，致使他们的语言发展速度缓慢，言语发展水平会低于同年龄的正常儿童水平，基本表现为发音不准、吐字不清、语法混乱等。智障儿童的语言缺陷严重影响着他们与人交往的能力，他们无法用言语正确表达自己的主觀要求，也较难及时、正确地理解别人语言表达的含义。为了发展智障儿童的语言能力，笔者在教学中非常注重对他们进行语言训练。在数学课堂上，也会将语言训练的内容以不同的形式呈现在学生面前，使枯燥的跟读、个别读、集体读数学内容变得灵活有趣。

比如在教学《10元人民币的使用》一课时，我利用多媒体技术，将各个任课教师或者其他班学生所朗读的人民币的面值用录音设备录下来，在课堂中，还利用白板中的录音功能，再将本班智障儿童所读的1元、5元、10元录下来;在教学时，让学生用比较的方法来听、辨认、评比哪个更好，学生饶有兴趣地以录音中的语言与自己所说的语言进行比较，让别的同学或教师进行评价后，学生再跟着录音一起读，这样的方式设计十分巧妙，很有新鲜感，能让学生树立起竞争意识，有目的地去训练自己，争取说得比他人更好，从而调动了智障儿童说话的积极性，提高了他们的语言能力。

总之，合理运用多媒体技术辅助教学，不仅可以让数学走进智障儿童的生活，也可以发展智障儿童的数学综合能力。选准数学课堂教学和多媒体运用的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻智障儿童学习的难度和负担，使培智数学课上得更加精彩。