论小学体育教学中趣味田径活动的开展方式

摘 要：田径项目被称为“运动之母”，是体育教学的基础环节，在小学体育教学中占据举足轻重的地位。然而，传统的田径教学因为具备竞技性强、趣味性低的特点，往往并不受学生的欢迎。针对这种情况，笔者尝试在小学体育教学中开展趣味性田径活动，以此来创新田径教学的形式、拓宽田径教学的路径，提高田径教学对于小学生的吸引力与影响力，从而以田径教学改革为切入点，激发小学生的运动潜能、培养小学生的强健体魄。

关键词：小学体育教学;趣味田径活动;运动潜能

《义务教育体育与健康课程标准》中强调：在体育教学中“无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”可见，“兴趣”并不是体育教学中可有可无的“调味剂”，而是体育教学中不可或缺的“必需品”。基于此，笔者立足于小学体育教学实际情况，针对趣味田径活动的开展途径与策略展开论述，力求通过开展趣味田径活动，探索小学体育趣味教学的新路径与新方法。

一、 革新教学理念，形成趣味田径活动思想

在传统小学体育田径教学中，教师往往更关注活动的专业性与竞技性，忽略了活动的适用性与趣味性，这显然与趣味田径的教学理念相左。针对这种情况，要想实现趣味田径活动的顺利开展，要求教师革新教学理念，在教学中秉持以下几个原则，形成趣味田径活动思想：首先，适用性原则。教师应该根据小学生的身体与心理发展特点与规律，合理选择田径活动的内容、科学设计田径活动的流程，使田径活动满足小学生的心理需求和体能需求;其次，趣味性原则。全民健身和终身体育背景下的小学体育教學，不仅要培养学生运动的能力，更要培养学生运动的兴趣。因此，教师应该秉持趣味性原则，丰富田径活动的内容，创新田径活动的形式，激发小学生参与田径运动的热情与潜能;最后，主体性原则。体育，是一门以参与和实践为基础的学科，无论学生掌握再多的运动理论知识或具备再高的运动竞技技巧，都并不能真正实现体育教学的价值，只有学生切身参与到体育运动当中，才真正体现了体育教学的意义。因此，教师应该秉持主体性原则，使学生真正参与到田径活动当中，在强健体魄的同时，体会田径运动的乐趣、提高田径运动的能力。

例如，在三年级学习300～500米自然地形跑的时候，如果教师沿袭传统教学理念，按部就班地进行跑姿纠正、呼吸调整、手足协调等训练，则学生很容易感到疲倦和厌烦，根本无法享受跑步的乐趣。相反，如果教师能够革新教学理念，运用趣味田径活动思想进行教学，则能够取得良好的教学效果。具体活动流程如下：首先，秉持适用性原则，降低训练标准。小学三年级的学生的肢体控制力较弱，有效注意力持续时间也较短，如果教师反复进行基本动作训练，则容易引发学生的倦态情绪。针对这种情况，教师可以从三年级学生的身心发展特点出发，让学生通过“镜面模仿游戏”或“双人合作训练”的方式进行训练，从而适当地降低基本动作的训练标准并创新基本动作的训练形式，降低训练难度、增加训练趣味;其次，秉持趣味性原则，创新活动形式。让学生一口气跑完300或500米，固然可以锻炼学生的意志力，但是对于完成任务有难度的学生来说，又难免会挫伤他们的自尊心和自信心。此时，教师可以创设游戏情境，让学生玩“跑步通关，抢占堡垒”的游戏，让学生带着“目标”来进行田径训练，则大大增加了活动的趣味性;最后，秉持主体性原则。无论在基本动作训练、呼吸调整训练还是正式的跑步训练环节，教师都应该充分发挥学生的主体性作用，不仅让学生参与练习，也让学生参与讨论，使学生不再是田径活动中的“旁观者”和“执行者”，而是田径活动中的“研究者”和“参与者”，从而突显田径活动的趣味性与主体性的特点。总之，教师通过革新教学理念，能够为趣味田径活动的顺利开展奠定思想基础并提供行为指导，使趣味田径活动在小学体育教学中得到推广与实施。

二、 完善教学设施，满足趣味田径活动需求

趣味田径活动对于体育运动器材的要求较高，因此，教学设施匮乏，往往成为很多学生无法开展趣味田径活动的主要原因。这就要求教师充分发挥自身在教学资源开发与应用方面的创造力，通过以下途径，完善教学设施，满足趣味田径活动的需求：首先，手工制作。教师可以跟学生一起，利用一些生活中常见的硬纸板、木棍、纸杯等容易改造且安全无害的物品，尝试手工制作趣味田径活动的器材;其次，废物利用。在生活中，很多废旧物品可以直接应用于趣味田径活动中。因此，教师应该善于收集并应用废旧物品，满足趣味田径活动的需求;再次，器材改造。教师可以对于传统体育器材加以改造，将其应用于趣味田径活动中，达到丰富活动资源、满足活动需求的目的;最后，就地取材。教师可以根据具体教学条件对于趣味田径活动进行巧妙设计，从而灵活应用操场上的土坑、沙地、门框等固有资源，通过就地取材的方式，满足趣味田径活动对于运动资源的需求，促进趣味田径活动的顺利开展。下面，进行举例说明：

例如，在四年级学习耐力跑的时候，教师可以通过以下途径，利用以下资源来开展趣味田径活动：首先，就地取材。为了使学生更好地掌握跑步过程中调整呼吸的方法与手脚配合的技巧，提高学生肢体的协调力和反应力，教师可以组织题目为“红旗不倒”的趣味田径游戏。整个游戏的关键在于学生根据教师的口令迅速做出反应，确保红旗不倒，而整个游戏的主要器材就是红旗。那么，到哪里寻找“红旗”呢？教师可以本着就地取材的原则，利用运动会上用过的红旗或借用学校操场四周用于装饰的彩旗，甚至可以利用撑竿跳中的杆子或闲置的木棍充当红旗。可见，只要教师善于就地取材，总能找到适合在趣味田径活动中应用的器材;其次，手工制作。为了培养学生的团队精神，提高学生的注意力和协调力，教师可以组织学生开展“导弹拦截”的小游戏。在游戏过程中，学生需要两两合作，躲避对方队员的拦截，将“导弹”成功投入对方“营区”。在游戏过程中，负责投射的队员的“导弹”和负责拦截的队员的“拦截装备”都可以通过教师和学生的手工制作来完成。比如，教师可以利用废旧布料缠成彩球，制成“导弹”，也可以将废旧垃圾桶或鞋盒进行改造，制成“拦截装备”。总之，教师可以通过手工制作、废物利用、器材改造或就地取材等方式，丰富体育运动器材，满足趣味田径需求。

三、 创新教学方法，灵活变化趣味田径活动形式

教学内容陈旧、教学方式刻板，是传统体育田径教学的主要弊端。因此，教师要想促进趣味田径活动的顺利开展，就需要从以下几个方面努力，创新教学方法，灵活变化趣味田径活动的形式：首先，创设游戏情境，开展游戏活动。教师应该根据不同田径教学的目标与内容，创设不同的游戏情境，开展不同的游戏活动，使学生在娱乐中学习田径知识、提升田径水平，更感受田径魅力，体会田径乐趣;其次，鼓励小组合作，开展团体活动。教师通过鼓励学生开展小组合作学习，能够为学生营造更为融洽和宽松的学习环境，使学生在相互帮助的过程中降低田径训练的难度，在相互交流的过程中激发田径学习的灵感，在相互合作的过程中体会田径运动的精神，从而增加田径活动的趣味性;最后，开展竞技活动，营造紧张氛围。田径活动既是日常锻炼中的常见形式，也是竞技赛场上的基本项目。为了增加学生在田径活动中的紧张感与刺激性，教师可以适当在田径活动中引入竞赛机制，使学生在竞技氛围中激发田径运动的潜能与热情，从而变常规田径活动为趣味田径活动。

例如，四年级学习弹跳的时候，如果教师让学生反复进行单脚起跳、双脚连续跳、蹲起跳等动作练習，则显然学生难以体会弹跳运动的乐趣。此时教师可以参照小学生喜欢的“跳房子”的游戏规则，设计一个“十字交叉跳”的趣味田径游戏，具体游戏流程如下：首先，创设游戏情境，讲述游戏规则。教师可以利用装修废料——泡沫板制作一个“十字交叉”地垫，在地垫上标清数字，要求学生根据教师指令，按照一定的顺序完成弹跳动作。当学生完成指定动作之后，可以“解锁”下一关，由个人游戏升级到团体游戏。通过创设游戏情境，教师将枯燥的弹跳训练变成了有趣的田径游戏，大大激发了学生参与练习的热情;其次，开展组内交流，鼓励小组合作。升级到团体游戏之后，教师可以先让学生进行短暂的小组讨论，鼓励学生针对弹跳的动作要领、个人感受以及“十字交叉跳”的运动技巧进行讨论，使学生在相互交流与相互帮助的过程中积累学习经验、总结运动心得。在此基础上，教师可以鼓励学生开展团体练习：每组成员先根据教师指令，以“接龙”的方式一个接一个地进行“十字交叉跳”练习，当全组过关后，小组成员再根据教师指令，两两配合，共同完成“十字交叉跳”练习。在整个过程中，学生的团队意识和合作能力得到了培养，沟通能力和协调能力也得到了锻炼，更重要的是，学生在交流与合作中体会到了团结协作的田径精神，培养了合作探究的学习能力。可见，通过组织团体活动，教师使趣味田径活动升华到更高的境界;最后，引入竞赛机制，营造紧张氛围。当学生经历个人练习和小组练习之后，已经掌握弹跳的动作要领和运动技巧。此时，为了进一步增加游戏的挑战性与趣味性，教师可以引入“积分”机制，即规定每个格子代表的分数，要求学生不仅要按照指令完成弹跳动作，还要尽量积累更多的分数，最终获得最多积分的小组能够赢取“积分赛”的胜利。通过引入竞赛机制，教师能够更好地挖掘学生的运动潜能，也能够更好地培养学生的团队意识，使学生在紧张刺激的氛围中，更加直接地体会到田径运动的乐趣。总之，教师通过创设游戏情境、鼓励小组合作、开展竞技活动等途径，能够创新田径活动的形式，促进趣味田径活动在小学体育教学中的顺利开展。

四、 总结

综上所述，田径教学是小学体育教学中的重要组成部分，肩负着锻炼小学生强健体魄、提升小学生运动能力、培养小学生运动习惯、激发小学生运动兴趣的重任。然而，传统的田径教学存在诸多弊端，并不能真正满足现代体育教学的需求。因此，我们应该通过“革新教学理念”“完善教学设施”和“创新教学方法”等途径，促进趣味田径活动的顺利开展，并以此为契机，推进小学体育教学改革，促进小学体育教学发展。

参考文献：

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[4]赵洪波.小学田径类教学内容优化策略研究——兼谈少儿趣味田径开展的可行性[J].运动，2016（3）.

作者简介：

李娟娟，江苏省新沂市，江苏省新沂市窑湾镇庄林小学。