学生核心素养视域下的数学核心素养

韩年凤

在小学数学教育实践中，以核心素养教育理念为根本指导，渗透核心素养教育，能为小学生综合素质的形成与提高起到促进作用。为了推动数学核心素养教育的落实，教师必须加大对核心素养教育的解读力度，明确数学教育中的核心要点，增强学生的自主参与热情;还要通过师生的协调配合与相互促进，落实核心素养教育，推动教师专业化发展。

一、数学学科核心素养的特征

（一）综合性

数学核心素养集中了针对数学学科的所有关键能力和必备品格，具备鲜明的综合性特征。学生在学习数学时，除了要具备数学知识与能力，还必须掌握用数学语言描述问题，用数学视角看待问题以及利用数学思维解决问题的方法。只有考虑到数学核心素养的综合性特征，才能在教育落实中从综合与全面视角出发，满足学生的全面发展需要。

（二）阶段性

数学核心素养在不同阶段体现出来的水平是有很大差异的。其主要原因是各个年龄阶段学生的心理与认知能力存在不同，对于各个阶段学生要达到的核心素养水平要求也不同。即使在面对同样的数学问题时，不同层次与年级的学生在分析与解决问题时，选用的方法会有很大的差异。因此，要看到数学核心素养的阶段性特征，根据相应阶段的数学教育要求培育学生核心素养。

（三）持久性

数学核心素养是在数学学習实践中逐步形成和发展起来的综合素质，除了能够在当下为学生的数学学习和应用提供帮助，还能够发挥持久作用，在学生今后的生活、工作与终身发展中扮演重要角色。

二、学生核心素养视域下小学数学核心素养教学设计原则

（一）启发式教学原则

培养小学生数学核心素养的关键点是激发学生数学兴趣，使学生主动参与课堂活动，师生共同经历知识发生过程，研究知识本质。不过，数学学习具备明显的抽象性特征，要求学生有着极高的认真度和专注度。数学教学提倡的是教师对于学生思维的启迪，让学生自主发现问题，锻炼思维;既要让学生的兴趣得到激发和保持，也要促进学生核心素养的形成，并促进其习惯与能力的正向迁移。

（二）因材施教原则

学生数学核心素养的发展有着明显的个体差异。数学核心素养教育强调从学生个体差异出发，运用个体指导和小组合作互动的方法开展教学活动。这样更加接近学生最近发展区，也能够照顾到不同学生的差异化学习程度，提高核心素养教育的针对性。

（三）以学生为中心原则

数学核心素养教育要求始终把学生放在中心地位，基于学生视角设计教学活动，有效贴合学生最近发展区，让学生在教师协助之下提高自主学习能力。

三、学生核心素养视域下小学数学核心素养教学实践策略

（一）培养问题意识，提高核心素养

培育学生问题意识，引导学生基于问题进行实践探究，最终养成探究能力，在培育学生核心素养方面发挥着关键作用。新课标要求学生从数学视角出发发现与提出问题，并自主解决问题。对此，教师要对教学活动进行精心设计，利用开放性问题的设置培养学生问题意识，让学生在提出和解决问题的一系列体验当中提高数学能力，促进核心素养的发展。例如，在教学分数应用题时，教师可以为学生提出以下问题：果园里有三个树种，桃树是总数的1/3，梨树是总数的1/9，苹果树是总数的1/4。请大家结合已给条件自主设计与提出问题。由于以往都是教师直接提问，并把答案灌输给学生，此次让学生自主设计和自主解答可以增加学生的学习积极性，让学生的解题能力得到锻炼，也能够在潜移默化当中培育学生核心素养。

（二）锻炼思维能力，培养核心素养

小学数学教学的重要目标是提高学生知识理解与应用能力，使学生在面对生活问题时可以基于数学视角思考。教师要彻底突破传统教育思维，把关注点放在提高学生解决实际问题方面，以免运用题海战术方法捆绑和限制学生的思维。教师要发挥好自身的指导作用，帮助学生拓展思维，利用学生爱思考与爱发言的优点，指导学生恰当应用数学语言与数学思维理解知识点。例如，在教学面积单位时，教师可以首先用规范的数学语言对学生进行指导：如果正方形的每条边边长都是一厘米，那么正方形的面积就是一平方厘米。如果正方形的边长是一分米或者是一米的话，那么面积应该是多少？教师可以运用这一问题启迪学生运用数学语言进行表达，用数学思维自主思考，给学生提供优良的学习环境，促进学生完成知识迁移。

（三）构建数学模型，巩固核心素养

构建数学模型是小学数学核心素养的一个重要构成要素，也是非常重要的数学学习方法;它能够让学生解决具体问题时有所依据，提高数学思维和数学能力的严谨性与全面性。教师要有意识地培养学生的归纳总结能力，增强学生数学建模意识，让学生在分析和解答数学问题的过程中建立数学模型，为数学问题的解决提供便利条件，也为相关数学难题的攻克提供保障。例如，数学应用题：小明家本月用水8.4吨，每吨水的价格是1.75元，那么总共需要缴纳多少水费？教师在给出这一问题之后，可以先让学生说一说给出的两个条件分别表示什么？问题求解的是什么？进而思考能够由此构建的模型。在教师的循循善诱之下，学生可以顺利答出总价=单价×数量这一数学应用题解答模型。学生在解决相关问题时就可以直接利用模型，提高解题效率和准确性。

核心素养教育倡导把培育学生综合素质放在首位，落实素质教育目标，更好地迎合了小学数学教学改革要求，因而有着极大的推广普及价值。数学教师要改革教育观念，结合实际调整教学策略，最大化地迎合数学核心素养教育的要求，让学生真正发现数学学科的魅力和学习乐趣。