浅谈对农村孩子自信心的培养

段菲

自信心是每个人心理活动中最为基本的内在品质，自信心的强弱在很大程度上制约并决定着一个人的个人发展。正如美国著名新闻工作者范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的;而没有自信心的人，可能永远也不会踏进事业的门槛。”孙中山也曾说过：“心信其可行，则移山填海终有成功之日;心信其不可行，反掌折枝之易亦无成效之期。”可见，对于学生来说，具有足够的自信心，既是他们心理健康的重要标志，又是他们取得学习成功的重要基础。但是农村学生由于各种原因，自信心极度缺乏，严重影响着他们的健康发展。本文就怎样利用音乐课培养农村中小学生的自信心，提出相关建议与对策，希望对工作在农村教育第一线的教师们有所帮助。

一、部分农村学生自信心缺失的原因

（一）自卑心理

随着经济的发展，家长们逐渐重视对孩子的教育，因此有大量农村孩子离开家乡到附近的村镇就读。但他们对新地方的适应能力差，再加上当地学生的取笑和欺辱，一些农村学生认为自己很土、很笨，被人瞧不起，致使自信心丧失，破罐子破摔。他们的这种自卑心理反应在学习上就是厌学和畏缩不前，学习效果差，丧失学习自信心。

（二）家長和教师教育观念落后

在广大农村地区，家长和教师仍延续着传统的教育观，认为孩子就该骂该打，并且口无遮拦，很容易说出伤害学生自尊心的话语。比如在家里，只要学生的学习成绩下降或不理想，就会招致家长的不理解和羞辱，总是以不让他们上学相威胁;在学校，学生如果不能回答问题或没能做对作业，也会经常招来老师的板子、罚站和冷嘲热讽。这些不恰当的做法扼杀了学生的自尊心，使得他们早早就失去了对学习的兴趣和自尊心。

（三）竞争力差，不适应新的学习生活

农村学生进入新的环境，本来就需要一个适应的过程，并且他们原本接受到的教学质量较差，导致其知识欠缺，竞争力低。面对比自己优秀的同学，在经历几次失败后，农村学生基本都会选择沉默不言，不断责怪自己。

二、如何利用音乐课培养农村学生的自信心

（一）教师要尊重农村学生

伟大的教育家陶行知就曾提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥讽中有爱迪生。”因此，教师一定要发自内心地关心、尊重学生。要对孩子宽容、和善、耐心，赏识孩子，给他们以希望，要让学生感受到教师的关爱和期望。期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用。

（二）捕捉闪光点，及时肯定

对自信心不足的农村学生，教师一定要不吝啬赞赏。当他们取得成功或在原有基础上有了进步时，要及时给予肯定;要善于捕捉农村学生表现出来的闪光点，比如孩子优美的音色、对节奏的合理把握等，要及时给予肯定和鼓励。

（三）不断鼓励学生

教师要不断鼓励学生参与音乐课，特别是对那些内向、含蓄、带有自我压抑的学生表示称赞、支持。例如我班上曾经有一位学生因为父母离异的缘故变得谨小慎微，在课堂上从不轻易表现自己，以至于老师和同学都觉察不到她的存在。但是，有一次在音乐课上，我意外地发现这个学生会吹竹笛，而且吹得相当有情感，我就在课堂上表扬了她。课后，我从班主任那儿了解到这个学生的家庭背景后，就主动与她交流。在经过我多次的鼓励和交流后，她慢慢地和我的关系走近了，并且我会经常在课堂上让她表演竹笛，给我伴奏。渐渐地，她在同学中间知名度越来越高，也越来越自信，笑容再次出现在她的脸上。

（四）关爱每一位学生

《音乐课程标准》指出，义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一位学生的音乐潜能得到开发并从中受益。在音乐课教学过程中，教师往往对那些唱歌唱得好、又会表现自己的学生特别关爱，这些学生往往是从小家庭条件宽裕、发展机遇比较好的城镇学生。而农村学生出于自卑不敢张口，整节课大部分时间都像是一种“陪衬”。其实，在每个学生的心中，都希望得到老师的表扬、同学的认可。因此，在课堂中我们应该多给学生回答问题、进行演唱的机会，让他们有更多的机会得到老师的表扬和认可。只有反复尝试成功的乐趣，学生的信心才会增强。让我们用更多的爱去关心那些胆小、怕羞的学生，让他们感受到老师对他们的偏爱，消除他们消极的心理，使他们走进音乐的殿堂，从而热爱音乐，能够自信地歌唱。

三、结语

作为一名音乐教师，应深刻认识到，每个学生都是一个鲜活的个体，都是充满阳光和希望的。我们培养的不是音乐家，而是学生对音乐的兴趣，是努力通过音乐这门课让他们成为完整健康的人。虽然农村孩子基础差、起点低，但是他们仍然有被老师同学认可的期望和心理。教师首先要做到不能主动去“选择”与“淘汰”学生，而要敞开自己宽广的胸怀，真诚地去接纳每一位学生，给予每一位学生充分发展的空间。对于那些不自信的农村学生，尤其要给予更多关注和机会，争取利用音乐这门课，让他们重拾自信，拥有阳光的未来！