数学与科学整合的策略探究

邹祖有

在课改全面推进及素质教育深入实施的时代背景下，传统以应试教育理念为主的教学思想和模式，已很难适应时代的发展及现如今高标准的教育教学需求。如何通过教学方式方法的改进和更新，实现课堂教学效果的提升，进而构建高效化的教学课堂，是摆在教育工作者面前的一道难题。而学科整合这一思想的提出及其在课堂教学中的广泛应用和实施，为教师指明了方向和道路。小学数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，是一门缜密、严谨且与科学学科有着许多共同之处的学科。因而开展小学数学与科学的整合活动显得尤为重要。基于此，本文针对如何将小学数学与科学课程整合起来进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

数学与科学都是自然科学范畴的学科，其研究内容和知识点也有很多相似之处。将数学与科学学科融合起来开展数学教学，能够改变以往课堂上生搬硬套、单纯讲解理论知识的数学教学模式，使数学教学焕发生机与活力。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究将数学与科学融合的有效方法和策略，从而不断提高学生的综合素养和品质，使数学教学质量得到全面改进和提升。

一、挖掘教学内涵，寻求课程连接点

充分研究教材并制订具体的教学目标，是教师开展教学工作必要的前提条件。在开展学科整合的教学活动时，小学数学教师应充分钻研教材内容，挖掘数学和科学教材中的共通点，除了知识层面上的共通之处外，教师还应注重二者在学科素养方面的相似和共通之处，将二者的教学目标充分、合理地整合起来，在课堂上有意识地向学生渗透数学、科学知识内涵，从而不断促进学生综合能力和素养的提升。

例如，以数学《负数》这一课内容为例，为了帮助学生更好地认识什么是负数，教师可以引入科学教材中的《温度有多高》这一课内容，创设生活情境，向学生介绍几个主要城市12月份的最高温度和最低温度，向学生展示如何表示零度以下的最低温度，借助科学知识引导学生认识数学知识，将枯燥的数学知识变得形象、直观、具体。如此，通过充分挖掘教材中的联结点，对二者进行巧妙整合，凸显了知识的趣味性和灵活性，激发了学生学习、探究相关知识的兴趣和动力，推动了数学教学活动的顺利开展，同时加深了学生对科学知识的了解和认知，达到了良好的教学效果。

二、设计课堂提问，提高学生思维能力

课堂提问在课堂上发挥着提高学生注意力、开启学生思维的作用。数学教学本身就是研究问题且运用所学知识解决问题的过程。在开展学科整合的数学教学时，小学数学教师应借助课堂提问的形式来引发学生对课堂的关注，引导学生思考数学与科学之间的衔接点，从而不断调动学生的思维能力，使学生在深入思考的过程中增强对学科整合的认识，将枯燥的数学知识以科学探究的形式呈现出来，提高数学教学的趣味性。

例如，以教学《圆柱和圆锥的体积》这一课内容为例，为了增强学生对立体图形体积的认识，教师可以借助科学中《浮力的大小》一课的知识，给学生巧妙设问：既然物体浮力的大小与物体排开水的体积大小有关，那么什么是体积？如何计算物体的体积？对于立体图形来说，它们的体积该如何计算？增强学生对“体积”这一概念的认识，同时加强了学科之间的关联性。又如，以《比》这课内容为例，教师可以将本课知识与科学中的《太阳系》这一课内容联系起来，给学生巧妙设置问题：如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，应该怎样办？引导学生利用与比例有关的知识思考这一问题，从而激活学生的数学思维能力。如此，通过巧妙设置课堂提问，实现了数学与科学知识的巧妙连接，激发了学生探究知识的欲望和动力，促进了学生数学思维的发展和提升。

三、完善课堂评价，促进学科融合与发展

教学评价是课堂教学不可缺少的流程和环节。通过及时引入合理、有效的评价，能够充分调动学生的学习信心，进而不断促进学生综合能力的提升。在开展学科整合教学时，小学数学教师应充分发挥教学评价的作用，通过多种形式的评价活动来提升学生的学习信心，促进学生科学探究、观察、分析等方面能力的提升，促进学科整合教学的发展，将学科融合的价值和作用充分展现出来。

例如，教师可以利用数学与科学二者之间具有的科学探究性，对学生展开评价。在教学中，教师可以引導学生通过自主探究知识的方式获取知识，并通过自评、他评、小组评价等各种形式的评价活动，评判学生的学习效果，检验学生分析、获取知识的能力是否得到有效提升。如此，通过设置合理、有效的课堂评价，不仅很好地调动了学生的学习积极性，还将学科融合的精神渗透其中，对推动学科融合的发展产生了积极的影响。

总之，学科融合的有效开展离不开教师对两种学科教材知识的深入理解，以及对教学活动的精心设计和安排。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究将数学与科学学科有效融合的方法和策略，从而摒弃以往以单向灌输知识为主的单一授课模式，为实现学科融合的发展、促进数学教学效果的提升贡献一己之力。