科学课教学中的情境创设策略分析

季飞

在小学科学教学中，教师要注重培养学生的科学素养，要以情境创设为载体，引导学生了解科学教学的意义。在小学科学课堂教学中，教师要让小学生的主体地位得到充分发挥，同时对他们的自主探究能力进行提升。教学情境有助于学生对科学知识的理解和消化，对他们的探究热情进行有效激发，促使学生结合生活实际，有效突破科学学科的学习难题。

小学科学所涉及的各学科内容非常广，如，物理、化学等等。在课堂上，教师可以利用情境教学来更好地完成教学任务，让学生从中了解和掌握各种学习方法，走进生活，与日常生活紧密联系起来，从而为他们学习其他学科提供帮助。课改对科学学科的教学寄予厚望， 如何更快地达到科学教学的目标？

一、创设教学情境，促进学生自主探究

在课堂教学中，教师要利用情境的创设来开展教学，丢掉以前死板的教学手段。只有在自由的思想状态中，学生才能进一步去探究知识。在教学中，教师还要给他们足够的空间，不要束缚他们。兴趣是最好的教师。唤醒学生对于大自然相关知识学习和观察的欲望，他们就会在自由、活跃的教学氛围当中更好地完成学习任务，心理压力也会减轻，主观能动性才能得到更好的发挥，他们才能体会到知识带来的乐趣。例如，在学习《我们看到了什么》这节课时，通过情境创设和多媒体导入图片，引发学生的思考：树在日常生活中到处都可以看见，在一棵大树前我们能看到什么？学生在学习之前，会先入为主地认为：树有什么可探究和观察的？所以，在课堂教学中，教师要更好地激发他们的学习兴趣，一定要充分利用情境设计方案，让学生知道树木要先从树冠、树干、树根进行观察，辨别树木形态各异的叶子和各种各样的果实，树上有小动物、鸟巢、小草、树瘤、藤蔓等，大树原来是一个生机勃勃的大世界。这样学生就能够对课堂产生足够的兴趣，就会主动去观察树木，从而有效提升观察能力。同时也让学生获得更多信息，他们的自主探究能力也会得到相应的提升。

二、創设教学情境，激发学生的探究热情

在课堂活动中，通过一些知识的学习，学生就能浮想联翩。他们希望走近大自然，与小动物进行接触，教师要抓住教材内容，结合学生的实际情况，创设出适合他们的教学情境。要充分利用好多媒体以及其他教学工具来为创设故事情境服务，让他们有一种身临其境的感觉。这样，清晰的画面就能深深地印在学生的脑海中，让他们有积极的情感体验，从而获得更多的探究乐趣。在课堂上，教师要从学生的认知特点出发，从他们的日常生活入手，给他们创造一个良好的学习氛围，只有这样，才能让他们有探究科学奥秘的渴望。正是因为小学科学学科本身具有一定的特殊性，它能对发生在生活中的一些科学现象进行简单认知，与生活的联系非常紧密，这样很容易帮助他们了解和掌握所学知识。例如，在学习《动物生命周期》这一课时，教师利用多媒体给学生播放蚕的成长过程，学生就能更好地观察蚕的孵化进程，了解蚕的成长经历，对于生命有更广泛深入的了解。学生通过认真仔细观察，就会敬畏大自然，把观察变成乐趣，促进学生自身观察能力和水平的提升。在课堂教学活动中，教师在创设教学情境时，要让学生在情境中实现自主探究。这样才能充分发挥他们的潜能，提升他们的学习效率，更好地完成教学任务。

三、结合生活创设情境，为学生搭建交流平台

对于学生来说，生活化的话题更能激发他们的积极性。因此，在课堂教学中，教师要充分利用知识的可视性，让知识融入日常生活中，在生活中讲好科学课。这样学生才能感到更加亲切，师生之间才能产生共振。日常生活中的科学知识，同时也是教师所授的内容，培养了学生的科学精神。小学科学的教育内容丰富多彩，也给情境创设带来了更多的拓展空间，所以在小学科学课堂上，围绕教学主题与教学内容进行情境创设，要从小学生的实际情况出发，培养他们动手能力，在实际操作中锻炼想象力与创造力，满足多样化的学习需求。例如，学习《我们周围的材料》时，为了让学生对本节课的学习产生浓厚的探究兴趣，在上课前，教师出示了常见的材料，如，尺子、眼镜、剪刀等，并让学生根据自己以往的知识积累，说出这几种物品都是由什么材料做成的，通过讨论，顺理成章地引出了塑料、玻璃、铁等材料，此时再让学生知道生活中各种常见材料的特性，哪种材料硬，哪种材料吸水，哪种材料韧性强，等。这样才能促进学生思维的快速发展，也可对下面几节课有铺垫作用，不仅可以承上启下，还可以培养学生的想象和创新能力，推动他们的个性发展。

将情境教学法有效地运用到科学教学活动中，能够使学生带着科学的思维走进生活，利用所学的科学知识去解决生活中出现的问题。在课堂教学活动中，教师要对学生的思维能力进行有效提升，让他们具有严谨的态度以及思辨的眼光，为他们以后的全面发展做好充分的准备。