废旧材料在幼儿园班级环境创设中的开发与利用

殷珊红

幼儿教育中所用的废旧材料，包括硬纸盒、纸杯、泡沫板、包装袋等，这些材料具有安全可靠、处理方便等特性，适合幼儿教育场景。大部分幼儿活动在班级中开展，班级的环境对幼儿教育活动的实施效果有较大影响。废旧材料适用场景比较广泛，同样可以应用于幼儿园班级环境的创设中。本文在探讨幼儿园班级环境创设意义的基础上，探讨了废旧材料在幼儿园班级环境创设中的开发与利用。

幼儿园中实施教育的方法相对比较活泼，一般以游戏形式为主。幼儿在相对宽松的环境中交流、探索，获取《3～6岁儿童学习与发展指南》中所规定的五大领域能力的发展。幼儿年龄小，对周边的环境特别敏感。只有在适合幼儿学习的环境中，他们才可以有效地发展。许多幼儿园没有认识到物理环境对幼儿成长的重要作用，导致班级环境简陋、粗糙，不符合幼儿的心理特征，严重制约了幼儿的发展。面对这个状况，我们需要研究幼儿园班级环境的创设。

一、幼儿园班级环境创设的意义

（一）调节幼儿心理状态

一个幼儿园分为若干个班级，每一个班级有特定的活动空间，这就是幼儿学习时所处的班级环境。一个班级往往由几十名幼儿组成，不同幼儿可能会表现出不同的心理状态。有些幼儿安静;有些幼儿兴奋;有些幼儿拘束;有些幼儿活跃。幼儿不同的心理状态会给教育活动的组织带来许多困难。人的心理状态和环境有密切关联，尤其是幼儿。因而，我们可以通过创设班级环境来调节幼儿的心理状态，让班级中所有的幼儿心理状态趋于活跃，这样可以保证教育活动的有效实施。比如，刚刚入园的小班幼儿可能会出现哭闹、不肯配合教师指导的现象。如果将班级墙壁整体颜色设为淡黄色，墙壁上张贴大量幼儿喜欢的卡通形象，可以对稳定幼儿的情绪起一定作用，解决幼儿不配合的问题。

（二）营造主题活动氛围

每一次幼儿活动都针对特定主题，围绕主题发展幼儿的相关能力。不同主题活动需要不同的班级环境来支撑。教师可以根据活动的主题来创设班级环境，以营造和主题相关的氛围，激发幼儿参与教育活动的积极性。每一次活动调整后，教师都要有针对性地改变班级环境的整体布局。比如，这一次活动和植物有关，教师可以在班级墙壁上张贴各种植物形象图片，下一次活动和交通有关，教师可以在班级墙壁上张贴大量交通工具图片。每一次班级环境的改变都可以给幼儿带来不同的体验，这种体验是和教育活动密切关联的，可以提升活动的教育效果。

二、开发废旧材料创设班级环境

在幼儿园中，一般专门采购装饰材料、挂图、挂饰等来创设班级环境。这样做起到了一定效果。但是，专门采购的班级环境创设物品，受限于厂家的设计，难以高效地发挥班级环境创设的作用。目前，废旧材料在幼儿区域活动中得到了广泛应用。废旧材料同样也可以应用到班级环境的创设中。要使用废旧材料创设班级环境，首先要大量收集和开发可用的废旧材料。

（一）家园合作，全面收集

在幼儿教育中所采用的废旧材料，一般是生活中常用的低结构废弃物，比如，纸盒、包装袋、饮料瓶、吸管、衣服等。这些物品来源广泛，形式多样，是非常优秀的幼儿活动材料。由于废旧材料的废旧程度、外观大小等差异较大，要收集到适合创设班级环境的废旧材料，需要教师、家长、幼儿的共同努力，而不能仅仅依靠教师。教师可以通过有效的沟通方式，让家长理解废旧材料在幼儿教育中的意义，并邀请他们在家中和自己的孩子一起收集可用的废旧物品，带到幼儿园中。同时，教师也要收集一些废旧材料。通过有效的家园合作，可以收集到大量废旧材料，这为创设班级环境提供了必要基础。

（二）精挑细选，适当处理

由于家长和幼儿所收集的各类废旧材料形式多样，有些材料并不适用于创设班级环境。因而，教师要对幼儿和家长在家庭中收集来的废旧材料精挑细选。首先，要剔除对健康有危害的废旧材料。这些废旧材料应用在班级环境的创设中，不仅仅不能起到改善幼儿学习环境的作用，还有可能损害幼儿的身心健康。有害废旧材料的主要特征是，不卫生、有毒、尖锐等，教师要注意辨别。其次，要剔除不易处理的废旧物品。废旧材料应用在班级环境的创设中，需要进行适当的外形、色彩处理。有些废旧材料相当坚硬，根本就没有办法处理。这些材料不适合用于创设班级环境，应该剔除掉。

（三）卫生消毒，安全为本

在幼儿园中，卫生消毒是一项极其重要的常规工作。应用于创设班级环境的废旧材料同样需要进行卫生消毒，否则会对幼儿的身心健康造成危害。卫生消毒的第一个步骤是清除污渍。教师可以采用清洗、铲刷等方式来清除污渍。在清除污渍后，教师还需要对废旧物品全面消毒：对于纺织品，可以采用消毒液浸泡的方式消毒;对于不能水洗的废旧物品（比如硬纸片），可以采用紫外线灯照射的方式来消毒。只有经过充分卫生消毒的废旧物品，才可以用于幼儿园班级环境的创設。

三、废旧材料在创设班级环境中的应用

使用废旧物品来创设幼儿园班级环境的主要目的，是辅助幼儿教育活动的实施，高效发展幼儿各领域的能力。因而，教师借助废旧材料用来创设班级环境时，不可以脱离“教育”二字，必须围绕“教育”做文章。下面从四个方面探讨废旧材料在创设班级环境中的应用方法。

（一）根据活动内容，创设班级环境

在幼儿教育中，教师为了发展幼儿不同的能力而选择不同的游戏活动。为了使幼儿活动开展的效果更好，教师可以使用废旧物品来创设班级环境，通过优良的环境来影响幼儿。教师使用废旧材料创设班级环境的时候，要充分考虑到活动内容，根据不同的活动内容来调整所创设的环境，以提升教育效果。

比如，小班幼儿活动“龟兔赛跑”属于室内体育活动，可以发展幼儿的身体协调能力和运动能力。这项活动可以和童话故事《龟兔赛跑》紧密联系在一起，借助童话故事来促进幼儿参与活动的积极性。“龟兔赛跑”的具体玩法为：两名幼儿为一组进行比赛。一名幼儿扮演兔子，用脚夹着沙包跳跃着前行;另外一名幼儿扮演乌龟，在背上放着沙袋向前爬行。在前行的过程中，两名幼儿的沙袋都不允许落地。为了促进幼儿参与这项活动，教师使用废旧材料创设了班级环境：使用废旧的彩纸条在班级地面上贴出了两条漂亮的跑道，使用硬纸片制作了许多小动物形象，并将这些小动物卡片贴在彩条跑道的两侧，营造出许多小动物在观看“龟兔赛跑”的热闹场景。教师还使用硬纸盒制作出一些“石头”，放置在跑道上和跑道边上，给比赛增加一些挑战性。由于教师所创设的班级环境十分形象地营造出了一个童话故事场景，使幼儿沉浸到室内体育游戏活动中，增强了游戏对幼儿的锻炼效果。在本次班级环境创设过程中，教师分析了游戏活动中的童话故事元素，根据童话故事元素来挑选废旧材料，巧妙地创设了一个形象的童话故事场景。在童话故事场景中，幼儿十分愿意参与游戏活动，提升了游戏活动的教育效果。

（二）根据幼儿特点，创设班级环境

虽然幼儿的年龄比较小，但是他们已经具有初步的自我意识，而且还常常表现出较为强烈的思想情感。一个班级有几十名幼儿，他们的心理状态差异巨大，这为开展教育活动带来了一定的困难。在幼儿教育中，并不是所有活动都被幼儿喜爱，有些活动可能会使大部分幼儿产生排斥心理。面对这种情况，教师可以借助废旧材料来创设班级环境，促进幼儿参与学习活动的热情。

比如，小班活动“小小售货员”属于社会性教育活动，目的是让幼儿认识售货员的工作内容和工作方法。活动的具体实施过程是：教师展示视频短片给幼儿欣赏。短片中出现了两名售货员，他们在工作的时候表现出不同的服务态度。教师要求幼儿来判断哪一个是正确的服务方式。接着，教师让幼儿自己来扮演售货员，体验售货员这种社会性角色。该活动和幼儿的生活经验有些距离。虽然幼儿经常跟随父母去购物，但是基本上都是父母挑选、结账。幼儿很难对售货员这一工作产生深刻的影响。为了激发幼儿参与活动的兴趣，教师使用废旧材料创设了班级环境。首先，教师使用硬纸板做成货架样式，贴在教室的墙壁上。然后，教师带领幼儿一起使用废旧材料做出各式各样“商品”。教师将幼儿做好的各式商品放到“货架”上。教师用桌子围成一个“商店”区域，并用比较大的电视机包装盒制作出一个“商店”的大门。教师和幼儿一起努力，很快就在班级中创设出了一个“商店”环境。由于符合幼儿的好奇心理，他们对这个环境产生了浓厚兴趣，他们在“商店”中转来转去，摸摸这个，摸摸那个。在实施教育活动的时候，教师问谁愿意做售货员，大部分幼儿都举手要求尝试。显然，教师通过废旧材料在班级中创设的“商店”环境，给幼儿心理上造成了冲击，使幼儿愿意参与这些活动。在本次班级环境创设中，教师借助废旧材料巧妙地在班级中创设出符合幼儿心理的仿真环境，这一环境对幼儿的心理产生了指引作用，让幼儿对这次活动产生了浓厚兴趣。

（三）根据发展要求，创设班级环境

在幼儿教育中，发展是核心要求，一切教育活动的基本目的都是为了帮助幼儿成长和发展。发展可以分为多方面内容，包括身体的发展、能力的发展、心理的发展等。在班级环境创设中，教师同样要针对幼儿发展这一核心教育目标。首先，教师要分析在班级中所开展活动的内容和目标，并将活动目标进一步细化。然后，教师根据在班级中开展的活动目标来挑选废旧材料，并有针对性地创设班级环境。

比如，大班活动“欢乐生日聚会”属于社会性领域教育活动，目标是让幼儿了解生日聚会的意义和形式，提升幼儿对各种聚会活动的认知。由于班级中的环境和生活聚会所需要的氛围相去甚远，教师针对活动对幼儿能力发展的要求，借助废旧材料创设了班级环境。首先，教师带领幼儿一起利用废旧材料制作和生日主题有关的各种装饰品，有生日蜡烛、生日蛋糕、生日贺卡等。制作好这些装饰品后，教师将它们粘贴在墙壁上，有些装饰品还被教师悬挂在班级中。接着，教师让幼儿使用不同的废旧材料来装饰班级中的地面和桌子。經过一番努力后，整个班级的教室变成了一个生日聚会会场。在开展活动过程中，幼儿被班级中的生日聚会氛围打动了。他们在班级中唱着生日歌，拍着小手，为生日聚会的“主人”庆祝生日。在本次班级环境的创设中，教师采用了和幼儿共创的方式，教师和幼儿一起使用废旧材料来创设班级环境，打造出一个十分符合幼儿对生日聚会期望的环境来。幼儿参与创设、活动的所有环节，他们的许多能力都得到了发展，实现了幼儿发展的目标需求。

（四）根据材料特征，创建班级环境

在幼儿教育中可以应用到大量废旧材料。相当一部分教师仅仅考虑到废旧材料所使用的场景，并没有考虑废旧材料自身特征，这显然不是高效利用废旧材料的方式。每一种废旧材料都有其自身独特性质，只有充分考虑废旧材料自身的特征，才可以将其高效地利用起来。在班级环境的创设中，教师要细致地分析废旧材料自身的特征，并将这些特征与所要开展的活动结合起来。教师应该考虑的废旧材料的特征，包括颜色、形状、质地等。

比如，中班“趣味比多少”是一项科学活动，目的是让幼儿感知各种物体数量的多寡。为了让幼儿更好地参与这项科学活动，教师借助废旧材料创设了班级环境。教师在班级的墙壁上贴上了许多由硬纸片制作的小动物。在一侧墙壁上，一边是五只小鸡，一边是两只小鸡;在一侧墙壁上悬挂着使用硬纸板制成的计数玩具，幼儿可以通过拨动圆盘来计数。在班级的桌上放上了一些由废旧纸杯做成的数字小人，纸杯上画着小人的脸，在脸上写着大大的卡通数字。在本次班级环境创设中，教师考虑到了不同废旧材料的物理特征，充分地利用这些物理特征，创设了一个有利于幼儿参与“比大小”的环境。幼儿在其中可以观看墙壁上的装饰物来感知数量的多寡，也可以使用墙壁上悬挂的计数器来比较数字的大小，幼儿还可以使用桌面上放置的数字小人，来感受从数量到数字的抽象。显然，本次班级环境的创设，因为充分考虑到了废旧材料自身的特性，较好地发挥了这些废旧材料的利用价值。

综上所述，日常生活中的废旧材料包含了大量可用于幼儿教育的物品。在幼儿教育中应用废旧材料是符合幼儿心理特征的，许多幼儿特别喜欢玩家里的废旧物品。在班级环境的创设中，教师借助废旧材料，既可以让幼儿学会玩废旧材料的方法，也可以将废旧材料充分地利用起来。因为废旧材料可以灵活地进行处理，教师可以根据活动的内容、幼儿心理的特点、幼儿发展的需求、材料的特征等来创设班级环境，从而为幼儿的健康发展提供物质基础。