生活情境在数学教学中的运用

白旭道

生活情境在小学高年级数学教学中的运用，能够促进教学形式的创新，紧密联系数学与生活，培养学生数学素养，提高学生数学学习效率。从捕捉生活情境、回归生活情境入手，对生活情境在小学高年级数学教学中的应用进行探究，旨在促进高效课堂的顺利构建。

基于课标要求，在小学高年级数学课堂中构建丰富的生活情境，能够调动学生生活经历，激发学生数学学习的积极性。在情境中锻炼学生数学知识的应用能力，促使学生获得独特的数学学习体验，无形中培养学生的数学思维，对于小学高年级数学教学活动的顺利开展至关重要。

一、捕捉生活情境，激发学生学习兴趣

数学知识具有逻辑性和抽象性特征，对于学生来说是枯燥无味的，并且在理解上存在一定难度，很多学生数学学习积极性不高，甚至对数学学科感到恐惧。在小学高年级数学教学过程中，要善于对生活情境进行捕捉，通过生活化数学情境的构建，来吸引学生注意力，激发学生数学学习积极性，为高年级数学教学提供优良载体。通过生活情境的捕捉，有助于引导学生了解并走进生活，感知数学与生活之间的密切联系，促使学生爱上数学，爱上生活。

比如，在《图形的变换》一课的教学过程中，在学习“轴对称”时，为强化学生的理解，教师可通过多媒体来展示生活中的一些实物，比如，天安门、飞机、蝴蝶等，在引导学生观察后向学生提出问题：这些图形有什么共同特征？学生表示，这些图形都是对称的，左边和右边一样。之后教师拿出事先准备好的一张纸，纸上画着葫芦，让学生猜一猜它是不是对称的。在教师提出问题后，让学生尝试着进行验证，有的学生说可以把这个葫芦剪下来，也有的学生说可以把纸对折。在不断讨论以及动手操作的过程中，学生找到了对称轴，并且认为对称轴就像是生活中的轴一样，轴两边的图形是对称的。在数学课堂中，通过生活情境的捕捉，基于学生已有的生活经验学习数学新知，将现实物体抽象成图形，联系生活实际对图形是否为轴对称图形进行判断，学生感知到数学与生活存在密切联系。在亲自动手操作的过程中，学生的思维得到发展，表达能力与动手操作能力也得到了锻炼。

二、回归生活情境，锻炼学生应用能力

在传统教学模式下，教师过于重视知识的传授，而忽视学生的数学学习体验，尤其是在应试理念下，大多采取题海战术和机械练习，并未重视学生数学运用理念与水平的提升，导致小学数学教学成效并不理想，长此以往，极易导致学生数学思维僵化，无法灵活运用数学知识去解决实际问题。在课标要求下，小学高年级数学教学活动的开展，要注重生活情境的合理化運用，顺利导入新知，强化学生数学学习体验，促使学生回归生活情境，学习并运用数学知识，感知浓厚的生活气息，通过课外实践活动的开展，来增强学生对于生活中数学问题的关注，开拓学生思维，促进学生数学问题解决能力的不断增强。通过引导学生回归生活情境，促进学生基于自我生活经验和数学理论知识，防范具体生活对于数学学习的非正向影响。教师应当引导学生在具体生活中，正确运用所学数学知识，不可过度生活化，展现数学源于生活而高于生活的重要价值。

比如，在《约分》的教学过程中，在回顾之前所学数学知识的基础上，教师可引出前一段时间某大学的游泳比赛案例，设定生活化情境：“在100米游泳比赛中，甲说，一共要游100米，小明已经游了75米。乙说，他已经游了全程的3/4，丙说，75/100和3/4是一回事吗？”引导学生在生活情境下，就这一问题进行猜想和验证。学生通过观察发现，75/100的分母较大，3/4的分母较小。教师可为学生的思考搭建一个平台，引导学生从分子和分母的公因数上比较，看看有什么区别，学生发现75/100分子、分母的公因数包括1、5、25，而3/4分子分母的公因数只有1，这就强化了学生对于最简分数概念的理解。在验证这两个分数是否相等的过程中，让学生在练习纸上写出验证过程，在探究约分方法时，让学生写出化简过程，通过手脑并用，无形中渗透数学思想，引导学生更好地解决生活问题，促进小学数学教学效率的逐步提升。

三、结语

在小学高年级数学教学过程中，生活情境的运用，要积极整合教学资源，引入生活元素，引导学生走入生活情境，围绕生活化问题来探索数学新知识，掌握新技能，强化学生数学实践能力，促使学生感知数学学科的魅力，小学高年级数学教学质量与效率也能够得到明显提升。在未来工作中，教师应当积极探索生活情境运用的有效方式，以促进小学高年级数学教学水平的不断提升。