低年级学生数学审题能力培养策略

贺晶晶

小学低年级的孩子正处在思维成长期，良好的教育会帮助孩子建立起系统的思维体系，对孩子未来的成长成才具有重要作用。小学数学是小学所有教学科目中，对孩子思维能力帮助最为明显的，小学数学可以构建孩子的逻辑思维推理能力、逻辑思维演绎能力等。加强小学低年级孩子数学审题能力的培养，是帮助孩子完善思维能力、提高思维创新意识的重要方式。

一、培养学生良好的审题习惯

小学低年级学生认知能力薄弱，教师在教学中培养学生勤动脑、勤思考以及良好的审题习惯，对于学生学好数学十分重要。在教学过程中，教师要给学生创造良好的思考氛围，并且要結合实际来设置问题，调动起学生的学习积极性，使其逐渐形成爱思考的习惯，在学习中能够主动去发现、思考并解决问题。教师在教学中要引导学生对题目中的字、词、句进行仔细推敲，特别是对一些数学用语，更要进行缜密的思考，从而正确理解题目含义，找到解题方向。比如有这样的题目：“小明和小林一起折纸花，小明折了30朵，比小林多折了5朵，请问小林折了多少朵纸花？”这道题对于很多审题有问题的学生来说，是特别容易犯错的，一些学生看到“多”这个前缀词，首先想到的就是用加法来解答，还有的学生弄不清楚到底小明折的多还是小林折的多。这时就需要教师引导学生对题目进行仔细推敲，找出“比小林多折了5朵”这一关键语句，再将这句话扩展为“小明比小林多折了5朵”，这样一来能够更清楚地看出到底是谁折的多，问题也就迎刃而解了。因此，教师引导学生对一些容易出错的数量关系和字词进行细致推敲，培养学生良好的审题习惯，也是提升其审题能力的重点所在。

二、培养学生动手操作习惯

在对数学知识进行审题时，审题过程相对比较复杂，其中包括信息输入和信息处理及信息再输出，因数学语言比较精简和抽象，所以学生在学习过程中会面临许多阻碍，从而增加审题难度。教师为了更好地引导学生理解题目含义，可以为学生创造一些动手操作平台，使学生在动手操作中寻找更多适合的审题思路，在低年级教学中对实际问题的解答还需要结合图形运用。若学生没有找到更好的学习方法，可能影响其后期的数学知识学习，如学生数数时极易出现数错或数漏等情况，最终影响解题判断力。要有效解决这些，教师可以引导学生对其进行标记，用√或О等标识对题目边数边记，起到认真审题的作用。例如：学习“位置与顺序”时，从左边数第4个圆圈，需要学生将其涂上相应的颜色，之后左数前4个圆圈圈出。而学生对问题进行解答时，教师应引导学生对两个题目进行仔细审题，将题目中的“左”“4个”“第4个”进行重点标识，避免解题时出现错误。学生还可以将这一方法应用到其他数学解题中，从而更好地学习数学相关知识。

三、提高学生解题灵活性

强化技巧的目的，在于让学生将掌握的技巧应用于审题，合理地应用技巧，全面提升学生的审题意识以及审题水平。教师在教学中要格外注重让学生依靠已有经验去读题，但是要具有一定的目的性，针对读题的目的去理解题目意思。尤其是对于符号运算性质的题目，要进行多方面的推敲，正确地去了解抽象的题意，多次读题，并且将已知条件单独标注，依据已知条件去理解题目意思，按照题目思想去解题，寻找理解题目的突破口。例如：百货商店卖出5箱乒乓球，每箱30盒，每盒12个，每箱90元。一共卖出多少个乒乓球？一共卖了多少钱？这种题目要求学生将文字转变为简易示意图，所以，在日常上课中教师要训练学生画示意图，按照题目意思将示意图画出，从而让学生在审题的时候养成习惯，突破抽象问题的局限性，提高审题能力。

四、记录审题中的错误

学生在平时练习、单元练习或者考试过程中，题目解答出错之后应该将出错的题目通过裁剪或者摘抄的方式记录下来，形成错题集。数学知识的累积不仅包括新知识的不断学习，还包括错误的数学知识和习惯的纠正。搞个错题集是学生纠正自己错误学习习惯的最好方法。教师还应该引导学生定期归纳总结错题集中的试题，并分析出错的原因，避免将错误归结于粗心、不仔细。在归纳和总结的过程中，学生不仅能够重新回顾自己的审题过程，监督自己的学习，还可以培养自主学习的能力。因此，教师在平时的教学过程中，应该让学生最大化地发挥错题集的作用，引导其在课余找准自己知识能力的缺陷及其原因，并不断改善，从而提升自己的数学学习能力。

五、锻炼学生养成检查的习惯

学生在做完习题之后，应该对做题过程进行检查，这一过程是解题中必不可少的。然而，很多学生将这一过程形式化，仅仅草草地看一遍或者计算一下结果是否存在错误，但是这些仍是不够的。数学检查要求学生计算准确，并且针对其公式的规范性与合理性进行检查也是非常重要的，数学式子是否正确根源在于学生对题意的理解是否正确。因此，检查应用题就需要学生重新审题并分析，相当于重做一遍试题，再一次列公式，判断答案是否相同，这个方法受到很多学生欢迎。但是另一种方法是利用学生的反向思维，将未知的条件变成已知条件，进一步可以验证已知条件是否符合题目，实现反向验证。并且，将数学融入生活，利用生活的真实例子进行验证。

总之，小学低年级数学学习是学习数学的关键期，不仅决定着学生以后学习数学的兴趣，还能提升学生的思维能力。其中，审题能力是基础和前提。教师在实际教学中起到引导作用，学生审题能力的培养很大程度上依靠教师的指导。教师要根据不同的学生，选择不同的指导方式，培养学生的审题能力，为学生以后的数学学习奠定基础。