基于互联网金融背景的高职金融专业教学改革途径

董蓉

摘要：现如今互联网在人们日常生活中发挥的作用越来越大，人们对互联网的依赖性日益增加，难以在脱离互联网的状态下正常生活和工作，在这种形势下，互联网金融专业的教学要求也随之发生了改变。在互联网金融的大环境下，必须对传统金融专业教学模式进行相应的调整和改善，才能适应互联网金融带来的改变，保证学生在学校学到的知识和技能在就业时依然有用，把他们培育成满足市场要求的專业金融人才，为整个金融业的发展注入新鲜血液。本文将结合个人实践对基于互联网金融背景的高职金融专业教学改革途径进行探究。

关键词：高职金融专业;互联网环境;教学探究

改革开放以来，我国高职教育取得了快速的发展。如何强化对学生专业理论功底和实践能力的综合培养，以更好地满足社会对职业技术人才的现实需求成为高等职业教育院校共同面对的核心难题。本文通过分析互联网金融背景下高职院校在金融专业教学中存在问题，为高职金融专业教学改革提出针对性策略建议，以期为提高高职金融专业教育成效提供一些思路。

1 互联网金融背景下高职金融专业教学存在的问题

从学校层面来看，整体表现为校企合作仍然缺乏。虽然近年来，高职院校普遍重视校企合作，学校积极发展与企业、事业单位建立起合作关系，共同培育金融学专业人才，但是所取得的效果有限，院校与企事业单位之间的合作层次比较浅，深度合作机制未能建立起来，比如在人才培养方案的设计上仍以学校学分获取为主，在校内外实训基地的建设上学校参与度仍然不够，在教学培训资源的共享上双方没有建立起共享渠道和共享意识[1]。这就导致目前合作所取得进展仅停留在企业和事业单位参观、形式上的模拟比赛等，对学生没有带来实质性的工作经验传授。

从教师层面来看，教师在教学模式上存在一些问题：第一，课程设置不合理，没有及时更新教材内容，课程内容局限性较大。教师通常以固定教材为主，课程安排都以教材为准，不注重拓展学生实验和实训活动能力。第二，课程讲授方式不灵活、不多样，课堂教学较为死板，严格按照教学设计讲解金融专业知识，教师一味口头讲述，不懂得灵活变通、运用多种课堂教学手段提升课程的吸引力，使得课堂氛围十分枯燥僵硬，学生缺乏与教师的互动，导致学生学习兴趣下降，学习动力不足。第三，部分教师的专业素养不足，虽然对金融知识理解透彻但是不善于教学，表达和解释能力不强，教学技能水平有待加强[2]。在教师队伍建设中，学校传统倾向于引进一定学历水平的全职教师任教，但这些教师大多没有金融机构实践经验，与此同时，一些具有丰富金融行业从业经验的精英却受限于学历和工作性质，无法进入学校与学生面对面教学。

从学生层面来看，由于学校在合作机制和实践基地建设上的滞后，以及教师在课程教授上的不脱离课本的课程安排，高职院校学生通常在一年级和二年级不能接触到课本知识以外的环境，只能通过老师的课堂教学接触相关概念，这使学生对专业概念和理论消化不彻底不准确，掌握知识不能形成一个体系，只是零散知识点或者定义的机械复述。因此，在三年级参加实训和实习活动时，更无法深度参与到实训中，也无法从实践单位获取预期的工作技能和经验。

2 基于互联网金融背景的高职金融专业教学改革策略应用

2.1 及时更新教学理念，关注行业最新发展

近年来互联网金融发展势头迅猛，高职金融专业也应及时关注这些发展，将这种趋势所传达出的理念融入教学理念中，并将互联网金融发展所衍生出的新概念和新知识吸收进教材之中，使高职金融专业的教材具备较强的时效性，保证学生学习到最新的知识，满足就业需求。教师根据互联网金融的发展和教材的调整及时更新自身教育理念[3]，使得日常开展的教学活动符合金融行业的发展;其次把普惠性理念作为日常教学理念之一，在教学活动中有意识地为学生树立普惠性理念，以专业培训和企业实习的形式提升学生对金融概念的理解。

例如：与当地的企业建立长期战略合作关系，以为他们提供优质毕业生的条件增强学校吸引力;同时将优先推荐表现好的学生就业作为条件，激励学生在实训中努力展示自己。企业能在实训中得到优秀的专业人才，而学生能在实训中得到优先就业的机会，互惠互利，实现了双赢。在合作中注意人数和时间分配，因为学生进入企业工作的时长较短，而流动性又比较大，单次实训人数太多势必会导致企业的经营出现问题。本着互惠互利的原则，校方要根据企业实际经营情况分批次实习，既能为企业带来收益，又能让学生接受真实工作的锻炼，提前了解到就业行情和工作内容，对他们以后的职业规划大有裨益。

2.2 完善课程内容设置，整合优化各科课程

由于需要在教材内容之中增加许多互联网金融的相关知识，势必会删减传统金融专业教材，压缩其他课程所占课时。在进行这一部分的工作时，注意优化课程之间的相互联系，让新加入的互联网金融内容与传统金融专业知识平滑的连接在一起，不要让新加入的内容变得突兀，与整体教学节奏格格不入，影响课程内容的连贯性，降低学生对课程的喜爱程度[4]。在加强学生对互联网金融知识掌握程度的同时，同步加强学生对信息技术的了解和训练，提供良好的信息技术素养支持，以便于学生对各种金融信息、数据进行分析，提高行业竞争力和抗风险能力。

2.3 积极改进教学方法，灵活运用教学手段

高职金融专业课程内容专业性很强，学生需要掌握大量的金融知识名词、内涵以及原理，因此教学过程难免会枯燥无味，即使学生有心认真听课，但在实际学习过程中免不了会出现玩手机开小差等情况，影响教学效果和学习效率。针对这种情况，教师可以在教学中多融入一些社会热门元素，根据学生的群体特征合理调整教学内容，利用现代信息技术等手段为课堂增加一些趣味性，让他们上课时能全程保持注意力，时刻跟随教师的教学思路学习[5]。

例如：在教学中利用微课手段，将教学内容中的知识点结合热门事件做成微视频，把热门事件中体现出的金融知识和原理讲解给学生听，比如2019年有一段时间猪肉大涨价，一时间民生哀怨载道，教师完全可以就这一热点问题，将从猪肉涨价的原因、过程、影响以及事件后续会如何发展进行分析，将各个环节体现的金融知识原理讲解给学生，增强课程的吸引力，有效提升他们对知识的理解掌握程度。

3 结语

互联网金融的发展对高职金融专业的影响很大，给教师和学校带来了新的教学任务，这既是挑战也是机遇，专业教学改革是一项系统性强、复杂性高的工程，高职院校以及承担实际教学任务教师们要不断更新自身教育理念，通过不断研究和积极探索，灵活运用多种教学手段提升教学能力，培养出更多满足市场要求优质专业金融人才。

参考文献：

[1]王亚芬，姚建锋.高职金融类专业实训教学改革研究——基于互联网大金融生态圈视阈[J].时代金融，2018（12）：299.

[2]张艳英.互联网金融形势下高职金融专业实践教学体系改革初探[J].当代教育实践与教学研究，2016（01）：116-117.

[3]郭秀兰.互联网金融下高职金融专业教育教学改革浅析[J].福建金融管理干部学院学报，2015（01）：61-64.

[4]陈颖.高职金融管理专业实践教学的现状与问题[J].中外企业家，2020（15）：206-207.

[5]黄娟.高职金融专业实践性教学的思考分析[J].农村经济与科技，2020（06）：388-389.