“一带一路”视域下高校英语通识教育的SPOC实现路径

李慧艳

摘要：随着我国教育改革的不断深化，特别是要“人才强国”战略深入实施的新时代，伴随着“一带一路”的快速发展，对高校英语教育提出了新的更高的要求，只有大力高校英语通识教育，才能适应“一带一路”的需要，进而使大学生英语素养得到提升，同时也能够培养优秀人才。本文站在“一带一路”背景下，对高校英语通识教育进行了研究，特别是着眼于如何将其与SPOC进行融合，提出了有一些有针对性的教育策略，旨在为促进高校英语教育取得新的更大突破提供參考和借鉴。

关键词：“一带一路”;高校英语;通识教育;SPOC

作为大学教育的重要组成部分，通识教育能够为大学生提供通行于不同人群之间的知识和价值观，对于培养学生全面发展的能力具有十分重要的价值。对于高校英语教育来说，要想适应“一带一路”和我国大力实施“人才战略”的需要，应当更加高度重视通识教育，特别是要将通识教育与SPOC进行有效结合，只有这样，才能使高校英语通识教育取得更大突破[1]。这就需要高校在开展英语通识教育的过程中，既要将其融入到“一带一路”当中，也要运用SPOC开展教育，同时还要进行英语通识教育改革和创新，不断提升英语通识教育有效性。

1 “一带一路”视域下高校英语SPOC通识教育的价值

SPOC即小规模限制性在线课程，由加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出。作为一种在线教学模式，SPOC能够更有效地发挥作用，特别是通过将其与高校英语通识教育进行有效结合，可以使其取得更大突破，高校应当对此有清醒的理解和认识。在“一带一路”背景下，传统的课堂教学或者报告会的形式已经不能适应数字时代信息传播速度与深度的要求，而通过大力实施高校英语SPOC通识教育，使“线上”与“线下”进行有效结合，进而使“一带一路”融入高校英语通识教育当中，能够持续培养学生的英语核心素养。通过大力实施高校英语SPOC通识教育，还能够使高校英语通识教育模式发生深刻变化，特别是能够进一步优化和完善高校英语通识教育体系，使互动、交流、融合、渗透更具有针对性，进而能够使学生对“一带一路”了解更加深入，同时也能够培养学生的英语应用能力。由于高校英语通识教育涉及方方面面，通过大力实施SPOC通识教育模式，还能够使学生了解更多的科学知识以及英语文化，进而在培养学生综合素质方面也能够发挥积极作用。总之，高校通过大力实施英语SPOC通识教育，不仅可以使英语通识教育体系更加完善，而且还能够构建更具有吸引力的“线上”与“线下”相结合教育模式，并且也能够在培养学生综合素质、促进学生有效互动、优化学生知识结构等诸多方面发挥积极作用[2]。对此，高校应当积极探索更有针对性、特色化和效能性的英语SPOC通识教育模式，努力使其发挥更加积极作用。

2 “一带一路”视域下高校英语SPOC通识教育的制约因素

从当前高校英语通识教育的整体运行情况来看，尽管很多高校已经构建了“线上”与“线下”相结合的教育模式，而且也进行了持续的优化，同时也将高校英语SPOC通识教育作为一种实现形式，使其在培养学生综合素质方面发挥了一定的作用。但也要看到，由于高校英语SPOC通识教育具有很强的创新性，而且属于“线上”与“线下”相结合的小规模限制性在线课程，个别高校在实施的过程中还存在很多制约因素，需要引起重视并认真加以改进，努力提升高校英语SPOC通识教育有效性。有的高校在实施英语SPOC通识教育的过程中缺乏科学性，特别是对英语SPOC通识教育的实施方式缺乏深入的研究和探索，比如有的没有将英语SPOC通识教育与“翻转课堂”进行有效结合，“线上”与“线下”混合教育模式还没有得到有效应用，同时在课程设置方面也缺乏规范化的流程，知识传播、信息传达、学生互动还没有形成比较完善的运行机制;有的高校在实施英语SPOC通识教育的过程中缺乏性，特别是没有针对“一带一路”主题设计出全面性、针对性、特色化的课程，导致英语SPOC通识教育与“一带一路”的结合不够紧密;有的高校在实施英语SPOC通识教育的过程中缺乏创新性，特别是不注重拓展英语SPOC通识教育实施领域，而且也没有形成比较完善的人才培养模式，导致学生的综合素质无法得到有效的提升，不同专业学生之间缺乏有效互动，必然会制约英语SPOC通识教育效果，需要引起高校以及广大教师重视，并在实施英语SPOC通识教育的过程中持续进行创新。

3 “一带一路”视域下高校英语SPOC通识教育的优化策略

3.1 强化英语SPOC通识教育科学性

要想进一步做好“一带一路”视域下高校英语SPOC通识教育，一定要在强化英语SPOC通识教育科学性方面下功夫，至关重要的就是要将“一带一路”与英语SPOC通识教育进行有效融合，强化学生对“一带一路”的理解和认识，不断提升自身的英语核心素养以及综合素质。在具体的实施过程中，要对英语SPOC通识教育进行科学设计，线上学习需要保证学生自主学习的进度与课堂教学进度的一致，属于信息传达、知识传播的过程。强化英语SPOC通识教育科学性，也要从强化英语通识教育的有效性入手，进一步加强对英语SPOC通识教育的研究力度，特别是要在实施流程方面进行科学设计，比如入选者需要完成一定的学习时间、强度、在线讨论度，并且将其纳入评价体系当中，同时还要进一步强化教师与学生之间的有效交流与互动等等[3]。

3.2 强化英语SPOC通识教育系统性

高校在开展英语SPOC通识教育的过程中，为了能够使其发挥更加多元化的功能和作用，应当进一步强化英语SPOC通识教育的系统性。在具体的实施过程中，要正确处理好“线上”与“线下”的关系，构建具有较强系统性的运行机制和服务模式。比如在“线上”教育方面，应当将英语SPOC通识教育纳入互动教学当中，特别是要将不同专业、不同学科的学生集聚到一起，使他们能够在“线上”进行有针对性的互动与交流，进而能够使学生了解和掌握更多的知识与文化，这对于推动英语SPOC通识教育取得更好成效具有极大的推动作用。线下学习属于情感传递、意念传承的教育过程中，对于促进学生对“线上”学习的深入理解以及有效转化具有重要价值。因而，在实施英语SPOC通识教育的过程中，不能忽视“线下”学习的重要作用，而是要将“线下”与“线上”进行有效结合，进一步强化线下的实践性，使学生能够达到“知行合一”，这对于促进英语SPOC通识教育取得更好的成效至关重要。

3.3 强化英语SPOC通识教育创新性

创新是进步的灵魂。要想使高校英语SPOC通识教育发挥更加积极的作用，特别是在引导学生理解和认识“一带一路”方面取得突破，还要在创新英语SPOC通识教育理念、模式等诸多方面取得突破，并且也要不断拓展“一带一路”的教育场域。在具体的实施过程中，高校应当进一步优化和完善英语SPOC通识教育模式，比如可以构建“新型书院制人才培养”模式，借鉴剑桥等西方大学的住宿模式，将每个住宿学院作为学校内的一个小型社区来建设，来自不同专业的学生可在同一个学院中进行学习、用餐、住宿和社交。强化英语SPOC通识教育创新性，还要紧紧围绕“一带一路”主题，大力加强英语SPOC通识教育师资队伍建設，强化教师的综合素质，使他们在开展通识教育的过程中能够融入更多“一带一路”内容。同时，也要进一步拓展英语SPOC通识教育领域，比如高校之间可以建立战略合作机制，共同开展英语SPOC通识教育，并且在资源利用方面实现共建与共享[4]。

4 结语

随着我国教育改革的不断深化，伴随着“一带一路”倡议的全面和深入实施，对高校英语教学提出了新的更高的要求。如何培养学生综合素质，已经成为高校英语通识教育的重中之重。这就需要高校在开展英语教学的过程中，应当着眼于大力推动“互联网+教育”、教育信息化等的快速发展，坚持“以人为本”，着眼于促进学生全面发展，进一步强化“一带一路”视域下高校英语通识教育模式改革和创新，深刻认识到实施英语SPOC通识教育的重要意义，运用系统思维和创新理念，采取更加多元化的方法和策略，切实加强对英语SPOC通识教育的研究力度，努力使其发挥更加积极作用。在具体的实施过程中，高校应当将英语SPOC通识教育纳入教育体系当中，切实加大投入力度，着眼于破解英语SPOC通识教育过程中存在的突出问题，重点在强化英语SPOC通识教育科学性、强化英语SPOC通识教育系统性、强化英语SPOC通识教育创新性“三个强化”方面努力，推动“一带一路”视域下英语SPOC通识教育取得新的更大的突破，为学生未来创业、就业、发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]周慧星.新时代国际视野通识教育中的英语能力培养[J].忻州师范学院学报，2020（02）：124-126.

[2]李欣泽. 深刻认识通识教育的重要性[N].吉林日报，2020-04-28（004）.

[3]冯永刚，魏敏敏.美国高校通识教育的经验、挑战及启示[J].当代教育科学，2020（03）：59-65.

[4]贺腾飞，刘文英.论通识教育与实践教育相融合的创新教育路径[J].世界教育信息，2020（03）：45-50.