发挥现代媒体优势 促进信息技术与学科整合

南淑芳

摘 要：在小学各学科课堂的教育实施过程中，教师不仅需要积极借助信息技术手段吸引学生的注意力，还需要借助信息技术与其他学科的有效整合进一步激发学生的学习兴趣，并引领学生在信息技术资源的课堂观察、应用中高效完成各学科基础知识的掌握、学习能力的提升。

关键词：小学;信息技术;学科整合

信息技术不仅仅是一门现代小学生必须学习的科目，更是各学科知识教学中必不可少的教育手段。为了提升小学生的知识学习效率，教师需要将信息技术与其他学科进行整合，并借助其他科目教学中的展示有效帮助学生认识到信息技术的重要价值和作用、促使学生有效建立其他科目知识学习的兴趣和积极性。同时，当其他学科的教师使用信息技术实施知识教学时，学生将会被信息技术手段展示的教育资源所吸引，并结合其中的知识内容高效与课本知识进行结合、切实提升学生的知识学习效率。

一、信息技术学科整合的意义

想要每一位小学教师重视课堂上的信息技术应用，笔者需要从信息技术与各学科整合的重要意义层面进行详细论述：

1、抽象转形象

对于小学生而言，课本上的知识较为抽象。而小学生由于年龄较小，其往往无法直接针对抽象化的知识进行认知和理解。此时，如果教师可以将信息技术手段与学科结合，则能够将抽象化的基础知识以形象化的信息技术形式加以课堂展示，以期帮助学生们从形象化的信息技术资源中实现观察、认知和理解，进而逐步将形象化的知识形式转化为抽象化的知识认知，进而达成良好的知识学习效果。

2、拓展知识面

课本上的知识内容是有限的，但是信息技术资源在很大程度上是无限的。对于小学教师而言，应用信息技术资源在课堂上进行展示能够有效吸引学生的注意力、促使学生针对课本知识以外的文字、图像、影像等知识内容进行认知，并切实借助信息技术资源实现认知范围的拓展。

3、提高教学质量

在传统的小学课堂教育中，教师往往会借助讲授式教学方法对学生们实施知识讲述。但是，如果小学教师可以使用信息技术手段对学生们进行知识传递，则能够有效丰富课堂教学形式，在讲授式教学形式的基础上采用信息技术创设情境、采用信息技术多角度展示课本知识原貌、采用信息技术强化课堂上的生媒互动、采用信息技术积极开展问题探究……可见，信息技术与各学科的整合能够拓展课堂上的教学形式、丰富教学内容，并切实提升小学各学科的教学质量。

二、信息技术与学科的整合（这里用不同的信息技术功能）

当笔者帮助小学各学科教师理解了信息技术的应用价值和意义之后，就需要借助信息技术与各学科整合的实例进行进一步分析，以期帮助每一位一线教师都有效掌握信息技术与学科教育的整合方法、了解信息技术资源的应用形式。

1、信息技术与语文学科的整合

众所周知，小学语文较为抽象，因而如何提升小学语文课堂的教学效率就成为每一位小学语文教师都需要思考和分析的教育问题。其实，如果小学语文教师可以将信息技术资源与语文课本内容进行整合，则能够借助信息技术资源有效丰富语文课堂的教学内容、有效激发学生的语文课堂学习兴趣和积极性。在参与学科之间教学整合教研会议时，笔者与本校语文教师进行了详细沟通，并在教学观摩时发现本校一位教授语文的张老师使用信息技术达成了良好的知识教学效果。

例如，张老师在进行《桥》这篇课文的教学时，考虑到绝大多数学生对于发洪水这种自然灾害的认知十分有限，于是就借助信息技术手段在网络上下载了一段纪录片视频，并借助这种直观的知识展示形式帮助学生认知、感受洪水来临时的可怕场景。接着，张老师在课堂上展示视频，并请学生在观察后说一说自己的感受。学生们在觀看完洪水视频后纷纷陷入了短暂的沉默，并表示发洪水太可怕了;还有的学生表示我们一定要学会保护自己、在洪水来临前尽量向附近海拔高的地方跑。张老师肯定了大家的看法，并继续借助信息技术设备在大屏幕上展示了一个问题：如果你遭遇了洪水，你会舍己为人先让别人逃生，还是自己先逃跑？学生们又被信息技术资源展示的问题吸引了注意力，并努力借助自己的认知和生活经验进行“痛苦”的抉择……接着，张老师请学生们翻开课本，详细阅读《桥》，并感受一下文章中的人都是如何抉择的。最终，学生们在张老师的课堂引导和直观化的信息技术资源观察下建立了语文课文的学习兴趣和课堂参与积极性，并切实凭借信息技术资源感受到了课本上文字所不具备的视觉冲击力、强化了语文课文的详细认知。可见，小学语文课堂教育可以与信息技术进行整合，且教学效果十分明显：学生们将会将信息技术资源直观的知识展示形式与抽象化的文字知识进行结合，并能够借此强化语文课堂的学习效果、完善语文知识的理解和掌握。

2、信息技术与美术学科的整合

除了应用在知识类科目的教学过程中，信息技术还可以应用在艺术科目教育中。经过学科整合的教研会议参与，笔者请各位美术教师尝试分析班级中学生们的兴趣点，并尝试使用信息技术手段丰富美术课堂的教学形式、为学生们展示多元化的美术教育资源，以期帮助学生们丰富艺术观察、拓展艺术视野、强化艺术感知、完善艺术素养。

例如，以本校美术教师王老师的《动物王国》教学实践为例。在课堂伊始，王老师首先使用投影仪这种信息技术设备在大屏幕上进行投影，然后站在屏幕前使用“手影”吸引学生们的注意力。在王老师的动作展示中，学生们猜出了鸽子、狗、小兔子等小动物，并借助这种课堂组织形式建立了学习兴趣。其次，王老师询问大家知不知道如何使用画笔将动物王国中的小动物们绘制出来？学生们纷纷摇头。此时，王老师在大屏幕上展示了一段动画片——其中的小动物都是使用简单的线条进行绘制的、学生们也在观察中建立了直观的绘画意识和绘画参与积极性。接着，看完动画片之后，王老师进一步请学生们以“动物王国开大会”为主题进行绘画，并尝试结合自己的详细观察、想象完成美术绘画作品的完成。可见，美术作品是将直观的现实生活加以想象加工进行完成的，故而将美术课堂教学与信息技术相结合不仅能够丰富学生的艺术体验，还能充分发散学生的思维、拓展学生的眼界，进而帮助学生们建立美术创作的兴趣、掌握美术创作的方法，最终积极投入到课堂参与中。

三、信息技术与学科整合中需注意的事项

详细分析了信息技术与学科整合的价值和有效实施形式之后，笔者还需要结合教学经验的总结向各位一线小学教师分析信息技术与学科整合中需要注意的问题。第一，课堂上的信息技术应用需要精简、有效，切不可贪多;第二，课堂上的信息技术资源需要与教学内容密切相关、能够对教学效果产生积极作用;第三，信息技术手段也需要不断创新，并尝试借助多元化的信息技术形式为学生们带来耳目一新的学习体验;第四，切不可因为过于注重信息技术的应用和忽略基础知识的教授。总之，信息技术是一种教育手段、是为了提升各学科教学效果而存在的重要教育辅助工具。

信息技术与小学学科的有效融合不仅能强化各学科的教育实施效果，也能够有效通过信息技术手段吸引学生的注意力、强化学生的课堂参与，并引领学生在信息技术资源的观察和应用中高效完成知识的认知和掌握、实现各学科学习能力的提升。同时，各学科教师需要注重信息技术应用的有效性，并切实结合班级中学生的学习能力、兴趣所在进行针对性设计，以期尽可能提升信息技术应用的效果、高效借助信息技术帮助学生完成基础知识的认知和掌握。最终，每一位小学教师都将借助信息技术教育资源高效完成知识教学、每一位小学生都将在有趣的信息技术资源观察和应用中完善知识掌握。

参考文献：

[1]王堂宏.小学信息技术与学科有效整合的策略[J].课程教育研究，2019（43）.

[2]宋洪伟，徐平.例谈信息技术与小学学科教学的整合[J].基础教育参考，2019（19）.

[3]邵燕.有效整合 彰显功能——小学信息技术与各学科整合初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）.