浅谈高中政治教学中存在的问题及解决对策

唐廷俐

由于政治学科多存在于思想意识层面，属于国家政策等大方向的类别，对于还未进入社会的高中生来说，政治离他们的生活相对比较遥远。同时，高考对成绩的要求导致教师在教学中也容易出现以学习成绩为唯一目标的现象。所以，高中政治教学在实际的实施过程中还存在一些问题，有待改正和完善。

高中政治教学中存在的问题既包括教师层面的，也包括学生层面的。首先，教师的教学理念落后，导致教学模式单一。教师以成绩为唯一目标，很容易觉得政治学习只需要学生强化记忆就可以，不需要理解。在这样的背景下，教师总是按部就班地进行知识讲授，完全按照课本内容中规中矩地进行讲解。例如，在教学有关货币、价格的内容时，有些教师在给学生念一遍课本内容以后，就给学生勾画重点，如价格的上涨与下浮的规律，以及影响物价的因素，之后直接结束课程。实际上学生并没有真正理解教学内容，在背诵记忆的过程中也容易出现遗忘的现象。

其次，忽视生活实际、国家大事与政治教学的联系。有很多高考题型会与时事挂钩，如果教师在平时的教学中没有培养学生关注时事的意识，就会使学生在考试时不知题目的意思。教师一味注重课本内容的滚瓜烂熟，而“两耳不闻窗外事”，导致学生的政治知识面狭窄，没有办法建立起宏观的政治思想。例如，在教学“面对经济全球化”时，教师可以将近期发生的“中美贸易壁垒战”与经济全球化相联系，提醒学生用辩证的观点去看待问题。同时，提前让学生預习，使其对时事的概念和政策有一定的了解，在考场上遇到相关问题时，不至于束手无策。

再次，忽视教师与学生之间的情感交流。如果教师缺乏对学生心理状态的充分了解，就很难有针对性地开展政治教学。在整个政治课堂教学中，教师忽视对学生情感态度的引导和教育，使得高中政治课堂教学形同虚设，严重影响了政治教学的质量。在课堂上，有时学生针对自己不理解的地方，向教师提出疑问，而有的老师直接采取“冷处理”的教学方式，对于学生的问题不予理会，有时甚至会冷嘲热讽，认为学生不应当提出如此简单的问题。教师没有照顾到学生的心理，会挫伤学生的自信心和自尊心。

在学生的接受学习方面，也存在着一定的学习问题和态度问题。

首先，学生的智力水平、学习接受能力高低不一，因此，在政治学习过程中也存在着吸收程度的高低不一。例如，在介绍有关劳动效率、劳动速度的内容时，由于部分同学的计算能力相对较弱，因此，在理解和计算的过程中很容易出现问题，影响学习进度。而水平较高的同学能够顺利地消化老师讲授的内容，这就会导致学生的学习进度不一样，进而影响到教师的教学进度。成绩较差的学生甚至会影响到后面的学习。

其次，学生的逆反心理严重。处于高中阶段的学生，其心理正处于发展成熟期，具有相对独立的意识和思想，为表现自己的独特性，他们可能会在上课时故意“找老师的茬儿”，为难老师，影响班级教学。例如，在老师介绍新型的民族关系的相关内容时，针对民族团结、各民族共同繁荣，学生会故意提问：老师，为什么要进行民族区域自治制度？你怎么看待新疆恐怖袭击等问题呢？学生会故意出难题为难老师，影响教师的正常教学安排。

再次，学生的学习方法本身存在着呆板性，这源于学生能力水平有限，对系统化学习的把握还不够准确。高中学生还不能够完全摆脱对教师的依赖，因此，在学习过程中仍然会依赖教师的引导，而忽视了自身在学习中的主动性和能动性。政治学科本身知识冗杂，需要记忆的知识量庞大，因此，学生如果不能够自己进行归纳总结，形成系统化的学习，就很难将知识点真正吃透和理解，这不利于学生的长久发展和能力培养。

因此，针对教师的教学方面，以及学生的学习方面所存在的一系列问题，需要各个方面都做出相应的改变和调整，使政治教学向积极的方面发展。

第一，教师要树立正确的教学目标，使政治课堂教学充满活力，打造积极的课堂教学氛围。例如，在介绍有关消费问题与消费观念的内容时，教师可以联系生活中的消费现象，联系消费节日，如俗称的“双十二”，提问学生存在着怎样的消费观念，将教学内容与学生的实际生活联系起来，提高学生的兴趣和参与感，进而引入“合理消费、过度消费”等概念，引导学生正确消费。

第二，善用时政新闻，捕捉时事热点，激发学生的学习兴趣。时事政治主要是国际、国内形势发展的状态和趋势，以及党和国家的路线、方针和政策。例如，关于朝鲜半岛问题，韩国在一个月内多次进行了大规模的军事演习，它的意图是什么？为什么每次军事演习都会有美国参加？中国对这样的联合演习有什么看法？教师可以根据课本内容联系实际调动学生的学习兴趣，让他们回答这些问题，并且让学生进行讨论。让学生通过政治学习培养关心国家大事的意识，树立起宏观的眼界和认知。

第三，建立良好的师生关系。教师要积极地解决师生之间存在的矛盾，让学生放下戒备，从而配合政治课堂的教学。例如，在课堂上，如果学生故意打断老师的教学，教师就要采取及时的“热处理”的方式，让学生知道老师对其的重视，并且在课下找学生谈话，对他们进行疏导教育。

第四，学生要积极转换自身的学习方式，不能过分地依赖教师，应该学会自己摸索，探寻适合自己的学习方式，这样，学习效果才能事半功倍。学生在课后复习时，面对繁杂的政治知识点，要学会设计框架图，将知识体系化、结构化，如将“就业”与“市场的决定性作用”相联系，各民族平等、团结互助和共同繁荣的知识点又可以与民族区域自治制度相关联，减少知识性的冗杂，使政治学习脉络更为清晰明了。

教育过程本身就是不断发现问题并进行纠正的过程。因此，针对高中政治教学中存在的问题，教师要有针对性地进行调整和弥补，使政治教学成为真正有价值的学科。