幼儿园户外体育活动器械“一物多玩”的实践策略研究

何秀美

【摘  要】幼儿时期是个体生长发育的关键时期，好奇心是幼儿的天性，幼儿的教学应当充分结合其身心发展规律，以游戏教学的方式进行。幼儿园开展“一物多玩”活动可以充分发挥游戏教学的作用，不仅可以激发幼儿对户外体育活动的兴趣，还可以培养幼儿动手能力和团队协作能力。本文通过对“一物多玩”教学活动的重要性进行分析，探究了幼儿园户外体育活动器械“一物多玩”的实践策略。

【关键词】幼儿园;户外体育活动器械;“一物多玩”;实践策略

“一物多玩”是幼儿园教师在充分了解幼儿身心发展规律和现有知识水平的基础上，对教育教学方法的创新尝试。幼儿大多活泼好动，其好奇心和兴趣是维持幼儿不断学习的根本动力，“一物多玩”不仅是教师的创新尝试，同时也是幼儿学习兴趣的来源。“一物多玩”可以发挥幼儿的想象力但又并不局限于幼儿本身的创造，教师也应当在游戏教学中根据自己的想法不断创造出更有趣的玩法。

一、“一物多玩”教学活动的重要性

幼儿园中许多户外体育器械较为陈旧，木马、秋千、滑梯等器械已经不能满足幼儿户外活动的需求，也无法激发学生的活动兴趣，“一物多玩”可以在最大程度上利用现有资源，从而实现变“废”为“宝”的目的，不仅可以创新户外体育活动内容，同时还可以节约资源，从而实现双赢的局面。幼儿园开展户外体育活动意在激发幼儿各种潜能，培养幼儿运动能力和创新能力。创新能力的培养是素质教育中不变的重要话题，不仅是幼儿阶段需要重点关注的问题，更应当是个体未来能够全面发展的重要保障。游戏教学是最适用于幼儿的教学方式，将借助户外体育活动器械“一物多玩”可以最大程度上调动幼儿的学习兴趣，让幼儿在活动中充分感受到户外体育的乐趣。幼儿身心发展尚不成熟，难度过大的游戏并不适用发展幼儿的智力，反而可能会使幼儿产生自卑的心理，因此如何充分利用户外体育活动器械的“一物多玩”，是每个学前教育工作者应当积极思考的问题。

二、幼儿园户外体育活动器械“一物多玩”的实践策略

（一）充分结合幼儿身心发展规律

“一物多玩”教学方法的实践应当充分考虑幼儿的身心发展规律，根据幼儿的兴趣爱好和心理需求设置更有针对性的教学活动，避免因一次游戏的失败而使幼儿失去活动兴趣甚至产生消极情绪，在幼儿不愿意面对曾经失败过的游戏活动时，教师应当给予充分的肯定与鼓励。幼儿缺乏足够的分辨能力，教师应当在活动中帮助幼儿选择适合的玩具与活动器械，虽说目前教育理念主张将课堂还给学生，但幼儿的特点决定了幼儿教师在整个户外体育活动中仍然占据主导地位，不仅保护幼儿在户外活动中的人身安全，更是户外体育活动能够高效率、高质量进行的重要保障。教师可以在不同班级中设置不同类型的户外活动，同一个年龄阶段的幼儿也可以利用同一种玩具进行不同玩法的处理，不仅满足了户外体育活动器械的“一物多玩”，更在有限条件中最大程度上满足了幼儿的活动兴趣。

（二）加强教师反馈评价

“一物多玩”的教学效果不仅受到幼儿创造能力的影响，同时也与教师的反馈与评价息息相关。教师应当对幼儿进行适当的引导，从而激发幼儿的想象力和创造力，同时也应当对幼儿的创新玩法给予及时的肯定，对优秀的创造结果给予真诚的鼓励与表扬，对偏离教学方向和不正确的行为规范及时进行纠正，从而在表扬与批评相结合的方式中增強幼儿的创造能力，这无疑是“一物多玩”理念促进幼儿身心发展的完美体现。以“塑圈游戏”为例，部分幼儿按照常规玩法将其当作呼啦圈，但也有少数创造性较强的幼儿将塑圈摆成“跳房子”的图形进行玩耍，教师应当对幼儿的创新玩法进行总结并加以肯定。

（三）充分发挥幼儿团队合作

大部分幼儿园户外体育活动都是幼儿单独完成，很少有团队合作的机会，单个人的玩法虽然对于教师和幼儿来说都比较容易掌握，但长此以往，必定会感到枯燥无趣，充分发挥幼儿同伴作用，才能从根本上实现“一物多玩”的重要价值。以“竹梯活动”为例，可以充分利用幼儿头、手、脚等各个身体部位，从而锻炼幼儿的运动能力，教师可以让幼儿自己找寻合作对象，以3～4人为一组，将一个简单的梯子变化各种不同玩法，也可以将几个梯子组合在一起进行活动创新，不同玩法带给幼儿不同的体验，可想而知，幼儿在活动中不仅可以感受到游戏的乐趣，也可以在“一物多玩”的过程中培养幼儿的团队合作意识。

三、结语

“一物多玩”指的是探究一种玩具的多种玩法，这种创新尝试不仅可以节约资源，也可以充分发挥幼儿的想象能力和创造能力。幼儿园教师应当在“一物多玩”的探索过程中对幼儿进行充分的指导，不仅保证幼儿户外体育活动时的人身安全，更让幼儿在户外体育活动中感受到“一物多玩”的乐趣，从而为幼儿未来的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]李友剑.幼儿园开展“一物多玩”活动策略指导[J].基础教育论坛，2019（35）.

[2]钱媛媛.一物多玩，精彩无限[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.