英语教学与研究中词汇能力的评估模式分析

王玮

摘要：词汇是英语教学与研究的关键点之一，而英语教学整体水平高低和学习者已有的词汇能力紧密相连，全面、客观评估学习者词汇能力尤为重要。因此，本文从不同角度入手客观分析了英语教学与研究中词汇能力的评估模式。

关键词：英语教学与研究 词汇能力 评估模式 分析

在新形势下，词汇教学与研究在英语研究领域的关注程度日渐提高，尤其是学习者具备的词汇能力，需要采取可行的评估模式，客观评估学习者词汇能力的基础上，针对性提高学习者词汇能力，为进行英语其他板块知识学习埋下伏笔，进而，有效提高英语教学效率以及质量。

一、单个词项掌握评估

在英语教学与研究中，学者们从微观、宏观两个角度出发，明确评估学习者的关键点，采取针对性较强的评估模式，客观评估各层次学习者已具备的词汇能力。Richards分类框架是七十年代英语词汇习得领域中的一大关键性观点，为后来各阶段的词汇研究都提供了重要参考依据。某单词习得的价值是Richards在词汇方面探究的关键点，提出了多个假设，从单词句法、单词语用等方面入手回答了在所探究的这一问题，即某单词习得价值，比如，清楚单词变化方式以及衍生形态;知道单词具体功能与不同意思，但在学习者掌握单个词项能力的评估并不深入，尤其是语音方面。同时，Nation对学习者单个词项掌握情况也从微观角度入手进行了相关的评估，和Richards某些看法相同，觉得词汇知识涉及到多个方面，从接受、产出两个层次出发，明确了学习者在英语学习过程中需要掌握的几个重要方面，比如，单词的口语和书写形式;单词使用次数与概念意思;单词的搭配与语法作用。……