机电一体化专业课程考核评价体系构建与实施
——以《变频器应用技术》为例

陆 蕊，华俊芳

（1.广州城建职业学院，广东 广州 514000；2.广州番禺职业技术学院机电工程学院，广东 广州 514000）

在机电一体化技术专业人才培养方案中我校开展以“职业技术技能”和“创新实践能力”为主线的人才培养模式教育教学改革，在此基础上，推动相关课程改革和考试改革，特别是突出学生的技能考核，虽然部分理实一体课程的考核方案越来越重视过程考核，提出了多样化考核方案。但是仍存在一些问题，主要体现在：①平时成绩主观性太强，没有进行系统量化，学生学习能力的变化无法实时监测；②实操考核内容统一，没有关注到不同层次的学生差异，或者未进行实操考核；③考核评价的制定没有与学生进行沟通交流，了解他们的实际需要与想法，在课程的考核评定上过于武断，主要由教师主导，学生是被动的考核者，缺乏主动性和反思性。

因此需要对机电一体化专业课程考核评价体系进行构建，文章以《变频器应用技术》课程为例，基于人才培养方案构建考评理念，从考评方式、标准、考评内容等方面进行了改革，具有一定的创新性，并经过了实践教学应用，取得了良好的效果。

1 基于人才培养目标，构建“职业性—实践性—信息化”的考核评价理念

《变频器应用技术》是我校机电一体化技术专业的一门专业核心课程，也是校级精品在线开放课程，本课程的开设有利于《自动生产线安装与调试》、《高级维修电工考证》和毕业设计等后续课程的学习，在整个机电一体化专业体系中，处于一个承上启下的作用，既要求学生注重相关理论知识的学习，还要掌握变频器基本操作技能，又要求学生具有一定的综合应用能力，能够综合应用变频器解决实际工程问题，将课程所学灵活应用到其他相关课程中，是典型的理实一体课程。

基于校企合作开发“项目引领、工学交替、能力递进”的人才培养模式，结合本课程特点，以制作典型机电一体化作品贯穿项目为载体，将本课程的知识、技能融汇在一起，考试评价体系打破传统的单一考核模式，以“知识、技能、综合应用能力”为培养目标，构建“职业性—实践性—信息化”的考核评价理念。即以智能制造行业对生产过程职业技能需求为导向进行课程设置，将职业综合能力贯穿考核过程；以变频器的操作与应用为主，教学过程突出实践教学，考核以项目为单元，每个项目的技能训练遵循由简到繁、由易到难的递进规律，突出学生的实践技能考核；同时融入信息化考评方式，根据学生线上完成情况由系统自动记录学生成绩。整个过程不仅评价学生掌握基础知识和基本技能的水平，还关注学生的个性发展和综合职业能力。

2 注重过程考核，考核方式评价多样，考核标准科学完善

依据考核评价理念，课程在具体执行时，采用“项目过程考核+网络成绩+期末考核”相结合的考核方式。

（1）项目过程考核。占总成绩的25%，重点考核学生平时完成项目的情况、完成过程表现、发现问题解决问题的能力和情感态度变化等。项目考核的最终分数由教师、个人、小组共同完成，并实时记录在项目考核登记表中。

（2）网络成绩。占总成绩的25%，将课程项目微课视频等教学资料放到网络平台，学生在技能训练过程中或课后可以实时查看，同时，将课堂签到、互动、课后作业等进行量化，实时记录在网络成绩中。具体分配见表1。

表1 网络考核评价表

（3）期末考核。占总成绩的50%，其中，理论考试占25%，重点检查学生掌握基础理论知识、基本分析方法和结合实际分析问题、解决问题的能力。实操考试占25%，检查学生变频器操作应用技能，采用随机抽取相应难度系数的项目进行考核。

3 以职业需求为导向，制定项目化考核内容，提升学生综合能力

以职业需求为导向进行课程教学设计，以项目为单位组织教学，每个项目任务以“实际、使用、实践”为原则，并对每个项目制定相应的考核内容和评分标准，对学生项目完成情况进行考核。项目化考核使学生在完成项目的过程中能力不断提升，同时在项目教学过程中引入工程中实际遇到的问题，引导学生能够根据变频器的操作手册解决实际问题，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。

4 结 语

基于“职业性—实践性—信息化”的考核评价理念，突出学生的综合职业能力培养；以项目化动态过程考核实现“教学做考评”一体化，评价体系更关注学生学习过程中能力的提升和变化，有利于调动学生平时学习的积极性，期末考试的实操考核关注学生的个体差异，学生自主选择试题难度，将主动权交给学生，实现差异化考评，同时考核评价主体由教师、个人和小组组成，学生同时作为考核和被考核人，能够更加客观认识所学知识及技能并不断进行反思；所有这些从根本上改变了传统考核方式，使考核评价逻辑更加清晰，有利于促进人才培养模式的改变，提高人才培养质量，使学生实现毕业后工作的顺序过渡。

经过近三年的改革实践，学生的综合成绩有所提升，尤其是实践技能的提升，学生表示实实在在体会到课程所学以及专业的实用性，在后续课程中也能很好地将课程所学内容综合应用起来，发现解决问题的能力有了大幅提升，增加了他们从事本专业工作的信心，有利于未来职业竞争力和职业发展。因此这种考核评价体系具有一定的应用价值和推广意义，很容易在机电一体化技术专业其他理实一体课程进行推广应用。