初探体验式教学法在小学道德与法治课中的实践策略

周健

【摘要】道德与法治学科的学习难度较大，如果仅靠老师的语言讲解，学生很难对所学内容进行深刻理解，无法将道德与法治学科培养学生积极生活态度及良好行为习惯的作用发挥出来。为此，本文提出了体验式教学法，对体验式教学法在小学道德与法治课中的运用价值及实践策略进行了探讨，旨在促使学生的全面性发展。

【关键词】小学道德与法治  体验式教学法  运用价值  实践策略

中图分类号：G623.1

课堂是道德与法治学科教学的重要场所，如何提高道德与法治学科的课堂教学效果，是每位老师都在深入研究的课题。而体验式教学法的核心在于“体验”二字，能充分的尊重学生的学习主体性，将教学的需求转化为学生的学习需求，从而达成内化学生良好品格的教学目的。下面将针对体验式教学法在小学道德与法治课中的实践运用进行具体讨论。

一、体验式教学法在小学道德与法治课中的运用价值分析

随着现代社会的不断发展，道德品质已成为评价高素质人才的重要标准，这就需要老师在道德与法治教学过程中，加强对学生道德品质的培养。但从目前的小学道德与法治教学来看，较多老师都只是口头上重视对学生道德品质及良好行为习惯等的培养，仍将较多时间与精力用到了理论知识的灌输方面，这样的道德与法治教学，使得学生只能处于被动接收知识状态，无法对所学内容进行深入的理解与实践应用，只会打击学生的学习积极性，使得学生逐渐滋生厌学情绪，不利于教与学的可持续发展。

而在道德与法治教学过程中践行体验式教学法，既能够优化传统教学的弊端，又能够以有趣的体验教学活动，激发学生参与学习的热情，非常有助于体验式教学效率的不断提升。体验式教学法的运用过程中，会充分考虑学生的身心特点，将学生作为课堂教学的出发点与落脚点，能使学生更加主动的参与到学习之中，能更好的提升课堂教学质量以及学生的道德素养和法律意识，为学生正确价值观的形成奠基。

二、体验式教学法在小学道德与法治课中的实践策略

1、课前搜集资料，开展体验式教学

传统的小学道德与法治教学过程中，通常都是老师在课前进行充分的教学准备，学生的课前预习并不充分，未在课前对教材内容进行初步感知。而将体验式教学法运用到小学道德与法治教学的过程中，老师就可以鼓励学生在课前搜集现实生活中的资料，并对这些资料进行观察、感受、思考，能使学生在课前就对新课内容进行体验式的感知与实践，能充分做好课堂学习准备，为课堂学习效率的提升奠基。比如在学习《这些是大家的》相关内容之时，本节课是围绕保护公共财物来开展的教学。实际教学过程中，老师可以鼓励学生通过网络中搜集和生活中观察等途径，在课前搜集保护公共财物的相关资料。比如：课桌椅的哭诉等，相信在有了充分的资料准备之后，学生在课堂学习过程中必然会更加积极的发言、参与讨论，真正给学生提供学习与实践体验的机会。

2、有技巧引导，开展体验式教学

小学生年龄较小，将体验式教学法运用到小学道德与法治教学的过程中，需要加强对学生的有技巧引导，这样才能将学生带入到更为广阔的思维空间中，产生不同层次的情感。比如在学习《家是最温暖的地方》相关内容之时，老师可以给学生播放“让爱住我家”的歌曲，播放“妈妈爱吃鱼头”、“爸爸爱挣钱”的短视频，以此来更好的让学生感受家庭的温暖，培养学生的感恩意识，让学生逐渐乐于与父母尽孝沟通与交流。

3、小组合作学习，开展体验式教学

体验式教学法需要凸显学生的学习主体性，让每位学生都积极参与到教学之中，因而这就需要老师明确运用小组合作学习方法的必要性，既能够借助此种学习方法来帮助学生更好的理解，又能够有效培养学生的自主学习能力。比如在学习《我是独特的》相关内容之时，当学生对新知有了大概了解之后，老師可以基于教学重难点为学生提出问题，让学生以小组的方式来共同探讨与解决问题。如这世界上有没有完美的人呢？针对别人眼中的自己，我们应该如何看待呢？在问题的引导之下，各小组成员会一起沟通与交流，最终得出客观的答案。每次小组合作结束之后，老师还需要为各小组预留充分的发言机会，并且针对各小组的发言，老师需要给予合理的评价与补充，这样既能够对学生进行有效鼓励，又能够在老师评价与补充过程中，让学生对所学内容进行更为深层次的理解与内化，提高道德与法治教学的效果。

【总结】

体验式教学法在小学道德与法治教学中的运用，能够显著提高学生道德与法治学习的热情及效果，并且能够不断提升学生的道德素养及法律意识，这对于学生将来更为顺利的发展极为重要。作为现代化的道德与法治老师，仍需要加强对创新体验式教学法的深入分析与研究，以此来将体验式教学法服务于道德与法治教学的作用更加淋漓尽致的发挥出来。

【参考文献】

[1]张子辉.  体验式教学在《道德与法治》教学中的运用[J]. 中华少年 2019年17期.