提升幼儿园教师专业化成长有效策略

和苗

摘 要：幼儿园教师是保證幼儿教学质量的关键，同时也是专业化体现的主体，幼儿园教师的专业化成长本质上也是在促进幼儿园教育的发展。本文在浅析幼儿园教师专业化成长内涵的基础上，对幼儿园教师专业化成长提升策略进行阐述与分析，主要包括健全幼儿教师自主学习激励机制、构建幼儿教师多样学习策略、完善幼儿教师专业成长培训体系三个方面。

关键词：成长内涵 成长策略

引言

随着我国幼儿教育的发展，对幼儿园教师的综合能力提出了更高的要求，既要求幼儿园教师能够做好本职的工作，又要求幼儿园教师能够通过自主学习和接受培训来提升自身的专业化能力。幼儿教师专业化成长能力不仅是评价幼儿教师一项基本准则，同时也是体现幼儿园整体教学质量的关键。通过对幼儿教师专业化成长提升策略进行分析，旨在为幼儿教师的专业化成长提供参考，促进幼儿教师更好地发展。^[1]

一、幼儿教师专业化成长内涵

教师专业化成长发展于20世纪80年代的西方发达国家，是指在教师发展的过程中，通过对教师进行专门的培训和鼓励教师进行自主学习与发展两种方法，使教师的专业知识和技能在自身教育实践过程中不断提升，推动教师从专家型到学者型的转化。就教师专业化的发展来看，其有着两层含义，一方面是指教师通过培训从职业新人逐渐发展成为各项指标相对成熟的职业“熟人”;另一方面是指教师个人的可持续化发展，即教师从非专业到准专业再到专业的发展和进步过程。^[2]

笔者认为，幼儿教师的专业化成长既与教师专业化成长有着共性，也有着自身的特性，主要体现在幼儿教师的专业化成长是通过培训与自我发展，逐步探索教学过程中的经验，并对教学过程进行创新，最大化的提升幼儿的综合能力。幼儿教师专业化成长的标准包含以下几个方面：自身专业的成熟程度、分化程度、专业经济待遇以及职业吸引力。^[3]

二、幼儿园教师专业化成长策略

1.健全幼儿教师自主学习激励机制

幼儿教师的专业化成长，需要幼儿园通过健全激励和考核评价机制来作为保障，这也是幼儿园教师专业化成长的外部保证之一。具体来说，幼儿园对教师的自主学习激励机制可以分为两个方面。

首先，通过对幼儿教师设置学习目标与任务，并对任务完成相对较为优异的教师给予相应的奖励，来调动幼儿教师专业化成长过程中自主学习的积极性和主动性，最终促进幼儿教师专业能力的提升。

其次，幼儿园管理层也要加大对幼儿教师专业化成长过程中自主学习的考核力度，将考核与激励有效的联系在一起，对考核不合格的教师给予必要的惩罚措施，对考核合格的教师给予相应的奖励措施。幼儿园管理层应当对幼儿教师的激励与考核内容进行调整，一方面幼儿园管理层的激励内容应当立足于幼儿教师的任务与目标的完成度，另一方面幼儿园管理层在激励与考核设置上，应当注重幼儿教师对学习内容的实际应用，加大对幼儿教师应用与创新的激励力度。^[4]

2.构建幼儿教师多样学习策略

在幼儿教师的专业化成长过程中，幼儿园管理方也应当充分构建起幼儿教师的多样化学习策略，并在此过程中充分应用互联网科技成果，发挥其资源海量性和应用便捷性的效果，促进幼儿教师更好的发展。具体来说，幼儿园管理方可以从以下两个方面来进行设置。

首先，从研讨中促进幼儿教师专业化的进步。幼儿园管理方应当建立幼儿教师学习与讨论机制，为幼儿教师的交流与学习提供机会，围绕某个主题引导幼儿教师之间进行讨论，在讨论中使幼儿教师专业思维进行碰撞，从而促进幼儿教师专业化的进步。

其次，从案例中促进幼儿园教师对专业的思考。在案例的选取中，幼儿园管理方可以选用本校的优秀教学案例，也可以通过互联网进行优秀案例的查找，然后组织幼儿教师进行观看，引导幼儿教师在相关案例中进行专业思考，并在日常教学中进行积极主动地实践。

3.完善幼儿教师专业成长培训体系

幼儿教师专业化的成长过程中，除了自主学习与讨论学习这一个思路，还可以从对幼儿教师进行专业化的培训上下功夫，通过对幼儿教育领域中新理论、新论断的培训，为幼儿教师接受专业前言提供机会。在对幼儿教师专业培训的过程中，应当有体系化的进行，并且在此过程中要逐渐形成自身的培训机制，如培训的时间上、培训的主体上以及培训的内容上。除了发挥本校的培训作用以下，幼儿园管理方也应当充分为本校教师提供外出学习的机会，引导教师积极地从行业中进行学习，并在本校教师队伍中对学习内容与体会进行分享，促进幼儿教师更好地学习与成长。

结语

就当前来看，幼儿教师的专业化成长，不仅要发挥自身的主动性，同时还要发挥各个幼儿园的作用，从而做到幼儿教师主动学习和幼儿园加大培训力度两方并重的效果。幼儿教师的专业化成长过程中，也需要各个幼儿园主体加大激励和考核力度，综合使用互联网时代下各种网络科技，为幼儿教师专业化成长注入一种制度上的动力。

参考文献

[1]赵馨.幼儿园教师专业化程度及提升策略研究[D].河北师范大学，2019.

[2]宫家兴.民办幼儿园教师专业化程度与改进策略研究[D].河北师范大学，2019.

[3]范红英.对幼儿教师专业化成长的几点思考[J].甘肃教育，2018（02）：34.

[4]王燕君.以园本培训为手段促新教师专业成长[J].甘肃教育，2018（01）：23.