电气自动化技术专业建设实践探讨

徐锡元

摘要：目前，随着社会的发展，我国的教育水平的发展也有了进步。伴随着科学技术水平的不断发展，我国已经开始了信息化技术的发展进程。与此同时，在实践过程中，自动化技术广泛应用于社会生产的诸多领域，并有效实现了社会生产力的有效跨越。就高职院校而言，为了有效满足时代发展的需求，为社会人才的供应提供保障，应积极推动电气自动化技术教学工作的发展。

关键词：电气自动化技术;专业建设;实践探讨

引言

建设经费是特色专业建设的有效保障。由于办学经费紧张，专业带头人积极拓宽经费来源，与行业企业共同申报了省级质量工程项目，向教育厅申报立项建设了“电气自动化技术省级实训基地”“工业控制自动化技术服务与创新公共实训中心”等项目，大大改善了校内实训条件，加强了师资队伍及教学资源建设，取得了较好的教学成果。

1电气自动化技术的特点及应用于电气工程中的优势

电子自动化技术涵盖多个技术领域，其应用范围逐步拓宽，同时，面临着复杂性的提升。目前，电子自动化技术以网络技术为关键，所以，在系统设计中，需要对系统硬件进行设计，然后依照基本的使用范围和需求等对软件进行有针对性的分析。此外，该技术还表现出较为明显的依赖性特征。当前，电气自动化技术多是依靠电子技术得以发展，在相关系统中，需要借助于电子计算机技术完成影响的信号采集和系统控制等。自动化控制系统需要借助控制器进行操作，直观地显示被控制对象的动态方程，继而及时完成对对象的调控，并分析其影响因素，保证控制模型的准确度，促进电力系统的运行效率的提高。

2电气自动化技术专业建设实践

2.1推动教学课程体系的完善

针对当前课程系统混乱的情况，高职院校应积极立足于专业人才培养目标，推动课程设置的合理化发展，在教学计划中体现理实一体，构建校企联合培养一体化育人的知识、能力和素质的模块化课程体系。同时，在实践教学方面，为了更好地推动实践教学工作的发展，高职院校应与相关企业加强交流，促进教学资源的高效利用，优化现有教学设施，推动学生实践教学仿真性的提升。另一方面，为了实现实践教学的合理发展，應进一步探索以项目和工作岗位为背景的实践教学平台，以便更好地培养学生的技术技能。针对实践教学项目，应按照合作企业的生产过程与要求，制定实训标准，从而真正把课堂搬到现场，由教师或企业师傅在现场解决技术问题，实现专业学习与职业能力的无缝对接。形成“仿真模拟、校内实训、校外顶岗”的开放式立体化实践教学体系。

2.2校企联动，打造以“自动化控制系统集成应用技术”为核心的资源平台

建成资源丰富、开放共享、持续发展的以自动化控制系统集成应用技术为核心的资源平台，为教学模式改革创造条件。使其成为师生互动的平台，推动专业教学方法与手段改革;成为企业员工终身学习的数字化培训中心，满足企业员工课外进修的需求;建成资源平台更新制度，形成动态更新机制，并且实现校内开放、校外交流共享。一方面，根据建设目标，构建“一个平台”“三级教学资源”“五个拓展模块”的建设框架。“一个平台”是指计划搭建一个资源库平台，为职业院校、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、人员培训等服务。“三级教学资源”包括技术级学习资源、课程级教学资源和素材级教学资源。技术级学习资源主要包括系统集成相关的技术文档、技术数据、操作手册等，为学习者提供产品学习指南;课程级教学资源主要包括以自动化控制系统集成应用技术为核心的课程标准及教学设计、课程教案、配套教材、微课、习题库、试卷、企业典型案例库、虚拟实训项目等;素材级教学资源包含文本、图片、视频、动画、虚拟仿真等。“五个拓展模块”指面向教师、学生、行业企业员工、社会学习者不同服务对象，开发自主学习、职业培训、技能竞赛、技术发展、企业学习等5个功能模块。另一方面，根据专业对应工作岗位及岗位群分析其实际工作任务，确定典型工作任务。根据能力复杂程度，对典型工作任务归纳整合，形成行动领域。按行动领域所承载的知识、能力相互关系构建学习领域，并设计学习情境。校企联合开发实训项目，将企业中实际的技术改造及系统设计项目转化为实践教学中的具体项目，嵌入自动化控制系统集成应用技术资源库，对专业核心课程全面实施项目化教学，增强学生的实践技能，增加学生的就业竞争力，为学生在企业的进一步提升奠定基础。

2.3实践教学工作的考核标准

在教学工作考核的问题上，很长一段时间以来，高职院校主要通过组织考试的方式对教学内容进行验收与测评。一般情况下，此类考试的主要内容以理论知识为主，很少涉及到学生对于知识的理解与应用能力考查。然而，研究表明，随着社会的发展，此类考核方案已经无法满足企业生产的需求，与此同时，其也不利于学生操作能力的优化。因此，通过长期研究，相关人员指出，为了有效适应教学改革的要求，高职院校应积极推动考核方式的创新与优化。在日常教学工作中，教师可以通过组织学生进行资料查阅的方式，引导其对具体问题进行自主探究，以便引导其对于专业知识理解能力的提升。在考核问题上，应将考核重点放在学生创新能力、操作水平以及实践工作等多个方面，从而有效保障考核准确度的提升。

结语

采取学校、企业、行业参与的多元评价方式。专业建设以成果为导向，终极标准是毕业生成才率、毕业生幸福率、毕业生社会贡献率、毕业生爱校度，让企业参与到评价中，进行事后结果评价。同时邀请麦可思公司对毕业生进行跟踪调查，主要对学生毕业率、就业率、就业质量、获奖率、获证率、报考率、过级率等进行评价，包括企业导师和校内专任教师的评价意见，将企业要求与学校教学目标相结合进行考核，采取企业专家和学校教师相结合的方式对学生学习效果进行评价，并将评价结果反馈到专业建设。

参考文献：

[1]  严俊，谢永超.电气自动化技术专业实践教学体系建设的人才培养创新与实践[J].劳动保障世界，2018（32）：48.

[2]  宋清龙.关于高校电气自动化专业实训室的建设与现状研究[J].电子世界，2018（17）：105.

[3]  曾繁玲，黎一强，彭益武.职业技能竞赛背景下高职电气自动化技术专业实践教学体系的构建与实施[J].湖南工业职业技术学院学报，2018，18（4）：76-78+117.

（作者单位：盛安建设集团）