农村山区小学生古诗词阅读的实践研究

温玉检

古诗词是中国优秀文化的重要组成部分。因此，引导学生阅读、欣赏古诗词，使他们在閱读、欣赏中爱上诗词、增长智慧、陶冶情操，是小学语文教师教学工作中的重点和难点之一。

然而，农村山区小学生阅读古诗词兴趣不浓，基础不够扎实，阅读质量不高，使得古诗词阅读教学成了小学语文教学中的薄弱环节。基于这种认识与现状，我们从实际出发，开展了“利用本土原生态文化创新农村山区小学古诗词阅读的实践研究”的课题研究，希望为广大师生营造一种自主、轻松、自然的学习环境，为小学生自主、健康、持续和全面发展打下夯实基础。

一、理论研究夯实基础

有明确理论指导的研究才是有根据有目的的研究。课题申报伊始，我们就组织课题研究人员对小学语文古诗词教学的相关理论做了深入的学习和研讨，再根据我们的实际，比较科学地进行了“利用本土原生态文化创新农村山区小学古诗词阅读”的实践研究课题，并提出：在现代学习理论的指导下，以学生的发展为根本，以本土原生态文化为依托，于行动与研究的结合中，通过创新古诗词阅读的教学、积累、活动等模式，扎实实现学校教育教学的全面内涵提升，努力促进师生的共同全面发展。

二、创新实践成果斐然

我们的“利用本土原生态文化创新农村山区小学古诗词阅读的实践研究”是通过一个个具体的案例来开展的。

[案例Ⅰ]开发设计校本教材《诗韵书香》，创新古诗词课堂教与学校本教材《诗韵书香》内容既选取小学语文课程标准规定的必背篇目，也选取其他切合各年级主题的诗篇并以本校特色文化作为背景。

为适合学生阅读，根据学生年龄的特点，《诗韵书香》共编写低、中、高三册教材，在分层设计上也体现一定的特色，采取按年级、按内容分单元编排，努力做到循序渐进。同时，对各年龄阶段都有明确的模块设计：如低段有拼音古诗、诗文趣事、我行我思、笠翁对韵;中段有诗人驿站、诗词花园、七彩诗音、学海拾贝;高段则有知人论诗、经典撷芳、古韵新声、诗词素描。每一册中都有两个综合性学习，采取的“三+一”个，也就是每个年级一个综合，其中包括趣味诗词、故事集锦、轻诉衷肠、歌声嘹亮、校园风采等板块构成。

目前为止，学校的校本教程课得到老师的一致好评、学生的一致欢迎。《诗韵书香》的开发设计，目的是希望我校的学生在治学修身、熏陶性灵、引导价值判断、提升审美品位以及语言语感和其他综合能力等方面都能有所提升。

[案例Ⅱ]营造诗词美文校园阅读大环境，创新古诗词课外教与学作为一个教育者，我们明白：当一个校园的大环境在自然流淌某种意识文化的时候，它的师生是能受到潜移默化影响的。基于这种认识，课题组成员在校长的支持下，对学校的大环境进行了一番“大刀阔斧”的改造：

1.物外而内蕴，得法而知行。诗词墙文化的诗画长廊、校园操场的“莘子园、四有园、博学园”、书香文化大厅、板梯间的阳光书吧和快乐书吧、楼道尽头的博学廊和求知廊、走廊垂放的诗词吊牌、别有诗味的“静夜思班、满江红班、石灰吟班”等班级别称等等。目的很简单，就是为了营造出一个诗词美文校园阅读大环境，让书香缕缕自然飘逸，让诗韵靡靡清新亮丽。

2.诵千古美文，做少年君子。当然，物外的感化还需要内蕴的发展，为了更加促进山区学生的精神成长，让他们真正明白“诵千古美文，做少年君子”我又着手在大课间做文章——以大课间三十分钟为基准，进行全校师生经典诵读，在集体诵读之后则进行分班级展示和个人展示，以达到人人参与的目标。

3.书画我长廊，师生共风采。在教学楼的楼道墙壁上，设计了可粘贴的作品展示长廊，这当然就是学生和老师共同的舞台。学生创作手抄报、诗词画、诗词书法，老师也拿出看家本领，或指导学生挥笔而就，或自己激扬文字，徜徉纸笔之间，舞动自己的风采。像这样的活动，学校每两个月便会开展一次。

这不是我们的课堂，而是我们的课外，但是这样的课外，对山区学校的老师和学生无疑是创新的、有意义、有价值的。

[案例Ⅲ]组织张扬个性流动诗意文学诗社，创新古诗词活动教与学在系列课内外创新古诗词阅读教与学的活动稳步推进之后，课题组成立了“渌水源”微诗社团，旗下分为“诗词创意写作社团”和“诗词创意朗诵社团”。

原创的现代小诗作和临摹的古诗文诗作，虽然文笔稍显稚嫩，但这正是孩子具有的文化意识流。在每周两节社团活动课中，无论是在室内还是室外，无论是在山间还是溪涧，都有他们留下的诗意的足迹。

红领巾广播站有我们的古诗词诵读和古诗今唱。社团活动课中，我们与经典咏流传共欢喜同悲戚。每一次活动，我们都看到老师欣慰的笑颜，感受到学生别样的喜悦。

三、科学管理保障研究

山区师生一起触摸古诗词的春天的研究之所以能够取得成功，当然还得益于我们对课题研究工作采取了科学的管理方法来保障研究的进行与推进。

1.分工明确，合作推进。课题组包括负责人虽然只有四人，但我们分工明确，课题研究从产生意图、申报、立项到研究，均分工明确，且共同合作推进课题工作的进行。

2.层级管理，分解组合。我们针对本课题难度大、覆盖面广的特点，创造性地实施了课题层级管理，分解组合。层级即分为低段、中段、高段，由专人负责，分解组合则是在层级管理基础上，有讨论、有共商、有整合地管理。

通过科学的管理，我们的课题研究得到了人力和脑力上的保障。

四、不忘初心继续前行

1.进一步落实、拓展古诗词阅读活动。坚持经典诵读，继续《诗韵书香》;拓展校外创意研学，亲近本土文化;落实与其他学科整合创新阅读活动。

2.进一步提升自己，武装理论学习。继续研读相关理论素材与书籍，继续完善古诗词阅读创新模式的理论内涵。

研究无处不在、无时不在。我们的“山区师生一起触摸古诗词的春天”的种子已经感受到了春的爱抚，我们将不忘初心砥砺前行，争取更大的成绩。