“现代学徒制+工匠精神”提升职业院校教育人才培养质量

郭燕蕾

摘 要：在技能型人才培养过程中，中等职业教育是其中较为重要的渠道之一。随着中国制造不断向中国智能化制造转型发展，各行各业对于专业人才的需求越来越大，因此，加强对专业人才培养的重要性也越加突出。我国的中等职业教育在发展过程中逐渐形成可相对统一的教学模式，然而在时代不断发展的影响下，中等职业教育的一些不足也逐渐显现出来。随着教学理念的不断创新发展，新型的“现代学徒制+工匠精神”的培养理念在中职院校人才培养过程中发挥了极为重要的作用。基于此，文章在对“现代学徒制”与“工匠精神”内涵进行了深入分析，并结合目前中职教育面临的问题，对提升人才培养质量相关措施进行了有效探讨，以期能够为提升中职院校人才培养质量提供有效参考。

关键词：现代学徒制 工匠精神 人才质量

我国对于教育事业发展予以了高度重视，更是提出了“科教兴国”的发展战略。在中职教育管理与创新发展方面也制定和出台了一系列政策措施，表明了我国在提升中等职业教育上的不断探索，在提升教育质量道路上不断前进。尤其是在近年提出的“现代学徒制”教育模式在提升应用型人才培养质量方面发挥了较好的应用效果，在时代背景发展以及工业转型发展的要求下，“工匠精神”的提出与“现代学徒制”的有效结合，实现了对中等职业教育在理念与模式上的创新。^[1]

一、“现代学徒制+工匠精神”的内涵

现代学徒制，指的是学校和企业共同参与人才培养过程的一种教育模式。教育的对象不但可以是指学校与企业共同培养人才的一种教育模式，教育对象既可以是学生也可以是企业员工，采用的一边工作一边进行学习的形式，注重理论与实践并行。在应用型人才培养方面，现代学徒制的应用极具现实意义。一方面，对专业人才进行针对性培养，有效拓宽了人才的就业范围，在缓解就业难的问题方面发挥了积极作用。另一方面，有效落实了校企合作、知行合一的教育理念，积极响应了全面提升高学生素质的教育方针，是推动职业技能与职业素质综合发展的重要措施，是符合新时代发展要求的新型专业人才培养模式。^[2]

工匠精神，指的是工匠在实际工作时所必须具备的优秀品质，可总结为坚韧刻苦、踏实严谨、精益求精、爱岗敬业等，综合来说就是一种对自我要求与产品品质方面的卓越追求，我国各大院校与企业对于这一理念也较为认可与推崇。工匠精神原指匠人在制作时的精神体现，而在企业管理升级中也有着较好的应用效果，能够培养员工对工作、事业的热爱，进而在工作中做到精益求精，并且不断地提升自我。^[3]

“现代学徒制+工匠精神”，是对边学边做、理论结合实践教育模式的贯彻执行，通过实岗实践来对学生所学知识的检验与巩固，也是用理论对学生的实践进行指导的重要方式，能够有效提高学生专业水平与素质修养。这种教学理念的践行，也是对踏实工作、严谨作风的培养的重要方式，培养学生建立起端正的工作态度，使更自觉地将工匠精神融入日常工作中。不管对于生活还是学习，都重视品质的培养，现代学徒制与工匠精神的有效结合，是中职院校人才培养质量提升的重要途径，也是教育模式与理念的创新，对于中国传统制造向智能化制造转型，构建创新型工业结构有着重要的引导作用。

二、现阶段中职教育现状

对于中职教育，我国不断出台相关政策来对教育体系进行完善，引导学校把学生培养成为专业型与技能型人才，为国家与社会的发展积蓄力量，因此近年来中职业教育的发展也有了极大进步，培养出的学生也逐渐被社会认可，中等职业院校的教育已然成了职业教育事业进步发展的重要渠道。然而在中职院校的发展过程中仍然存在一些亟待改进的问题。

首先是在教育理念上过于墨守成规。以往传统的中职教育主要目的是完成学校制定的教学任务，对课程教授过于重视，实岗实践课程安排的比例较低，难以实现理论与实践的有效结合，长期以来不但学生没有把中职教育看作步入工作岗位的基础，而且学校也没有形成实践教育的强烈意识，如此学生难以学到和掌握真正实用的专业技能。其次，教育方法相对落后。中职院校在教学上仍然以传统的课堂教学为主，学生的学习热情与课堂参与程度都不高，再加上，中职院校的教学与实际工作之间存在较大区别，虽然学生在学校接受了丰富的理论知识，也参加了部分实践，但是程度与深度都有所不足，导致许多学生在实际工作后仍然难以适应，出现频繁换岗或者是学艺不精的现象。

三、贯彻“现代学徒制+工匠精神”，提升中职教育人才培养质量对策

1.正确认识“现代学徒制”与“工匠精神”的关系

在贯彻“现代学徒制+工匠精神”，提升中职教育人才培养质量过程中，必须要对现代学徒制与工匠精神之间的关系。现代学徒制是一种新型的教育方式，是对传统教学形式的创新，把学生的学习划分两个环节，即校园学习环节与企业学习的环节，注重理论和实践的有效结合。工匠精神是教育理念上的创新，在学习与工作上对学生进行精神引导是教育理念的创新，是对于学生学习、工作的精神引导，培养学生在学习与工作中的精益求精精神，提醒学生不图虚名而应重视品质，学习与工作做到不浮于形式，而应踏实严谨。在教学实践中，基于工匠精神的指导，采用现代学徒制的践行方式，遵从先做人，后做事的处事原则，培养学生形成正确的学习观与工作观，再进行专业技能的培训，推动学生素质与专业技能的全面发展。

2.因地制宜地制定教学计划

“现代学徒制+工匠精神”职业教育模式的应用体现了“立德树人”的教育理念，在对学生专业知识、技能进行培养、提升的同时，也应注重培养学生的思想素質与精神观念，为国家建设与社会发展培养出德与智全面发展，品学兼优的专业型人才。这一教学模式在具体应用之前必须做好充分的调研工作，了解学生的普遍特征，以及了解合作企业的特点，进而制定符合教学现状的教学内容与教学方案，切实做到因地制宜，因材施教。

3.对传统教学模式进行创新

“现代学徒制”在中职教育中的应用仍然处于试点摸索阶段，“工匠精神”在中职教育中也是一个全新概念，因此在实现两者在实际教学中的融合应用依然需要进行不断地摸索前行，同时需要学校与企业的认真配合才能使这种教育模式、理念落于实处。这就必须对传统的教学模式进行创新发展。学校与企业之间要建立起高效、畅通的沟通渠道，基于有效沟通对现有的教学模式进行改进、完善、优化、创新，制定完善的落实计划，更好地提升中职教育人才质量，为国家发展储备优质人才。

结语

随着时代与科技的快速进步发展，职场上对于人才的需求与要求也越来越高，人才的针对性也越来越强。中职院校作为社会与国家人才培养的重要基地，应与时俱进地创新教学模式，为实现现代化建设培养与输送更多优质人才。

参考文献

[1]严世成.“现代学徒制+工匠精神”提升高职教育人才培养质量[J].山东化工，2016.

[2]汤霓，王亚南，石伟平.我国现代学徒制实施的或然症结与路径选择[J].教育科学，2015，31（5）：85-90.

[3]唐维彦.关于现代学徒制的探究与实践[J].职业，2015（11）：47-48.