创语用情境 悟写作秘妙

黄彦

《语文课程标准》强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”下面我结合《学写倡议书》一课的教学，谈谈教师如何创设语用情境，通过语文实践活动引导学生感悟写作的秘妙。

一、留心观察，激发写作欲望

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水。源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”的確，生活是写作的源头活水。

作文课上，教师将一组照片呈现在屏幕上。图片1：旭日东升，天边一片橘黄。薄薄的晨雾如轻纱般笼罩着一望无边的麦田，如诗如画 。同学们惊呼：“我们学校门前的田野原来有如此美妙！”图片2：校园里崭新的教学楼引人注目，一排排高大的银杏树已经被秋姑娘染成了金色。同学们一张张笑脸写满了激动和自豪。图片3：通向学校的小路两旁白色的塑料袋、彩色的奶盒、农药包装袋、塑料瓶随处可见。同学们不淡定了，对此不和谐的画面，纷纷发表自己的看法，一致认为图片3中的现象应该杜绝，要围绕保护环境向全校同学和家长提出建议，使环保意识扎根心中，并转化为日常的行为。此时同学们情绪高涨，有不吐不快之意，写作欲望被激发了。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”

教师随即点拨：“当自己有一个明确的想法，希望得到别人的支持时，就需要写一份倡议书。” 同学们初步了解了写倡议书的意义。

二、阅读例文，领悟写作方法

教师在教育教学过程中创设问题情境，提出一定难度的问题，使学生既感到熟悉又感到不能单纯利用已有的知识去解决，这时就会激发学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

怎样写倡议书呢？带着这个问题，同学们迫不及待地翻开课本，寻找帮助。此时同学们也体会到了习作例文的作用，不需要老师过多的语言指导，已经开始静心阅读。教材以例文和批注的形式，从标题、称呼、正文、署名日期等方面给予了指导，说明倡议书在内容和格式上需要注意的问题。

学生自主学习后展开讨论，确定倡议的对象应该是家长和学生。倡议的内容：写清楚学校门前小路两边环境现状以及问题所在，明确此次倡议的重要性;再分条提出解决问题的建议，可以是指向不同的垃圾的处理办法;最后写一写鼓动性、呼吁性的语言，增强倡议书的感染力和号召力。

三、巧用资料，增强作文说服力

本次作文教学的难点是描述发现问题的现状，对倡议原因及目的进行说明，并注意原因与目的之间应呈因果关系。从学生的初稿来看，对倡议的原因、目的的表达不够深入，这就需要学生搜集、运用资料增加作文的深度，增强说服力。经过教师的点拨，学生决定向书本求证、询问家长、上网查资料。

新课程强调要重视培养学生搜集、运用信息的能力。“能提出生活和学习中的问题，有目的的搜集资料。”“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”

每个同学都搜集了很多资料，怎样运用呢？有的同学将搜集的资料堆砌，成段成段地写进自己的作文，有的同学大讲保护环境的重要性，没有针对学校门前发现的环境问题造成的危害以及对策恰当地运用资料。因此，教师引导学生从搜集的材料中去选择合适的材料，根据表达的意图进行有效运用。初稿修改后，学生认真朗读，看看遣词造句通顺与否，是否表达了自己要表达的意思和情感，然后进一步修改。

四、实践活动，体验写作意义

班级推选一篇最优秀的倡议书发给了学校广播站，主播向全校同学宣读了《保护学校门前环境的倡议》。倡议得到同学们的响应，有的班级自发组织学生清理垃圾，有的学生在上学、放学路上自觉捡拾垃圾。同学们还将自己所写的倡议书进行复印，利用家长接送孩子的时间，在学校门口发放给家长，向家长宣传保护学校门前环境的重要性，介绍保护环境小知识。家长们认真读着倡议书，耐心听同学们的讲述。 同学们深深感受到此次作文的意义。

在向家长和学生发出倡议的过程中，同学们锻炼了口语交际的能力，包括礼貌用语、语言表达的条理性、应对能力等，增强了写作要有读者的意识的认识同时深刻地认识到环境保护的重要性，保护环境是每个人应尽的责任。

此次语用情境的创设，同学们积极参与，主动探究，在观察生活习惯的培养、例文写作方法的习得、资料的搜集运用能力的培养等各方面都得到了锻炼，感悟到写作的秘妙。正如叶圣陶先生所说：“我们要把生活与作文结合起来，多多练习，做自己做的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”