应用5E教学模式引导学生探究数学

程琳

【摘  要】  目的：在小学数学教学中应用5E教学模式，优化数学教学模式，驱动学生探究数学。方法：分析5E教学模式的内涵和应用优势，结合教学实践，探寻应用5E教学模式的策略。结果：通过创设情境、提出问题、动手操作、设计练习、多样评价方式的应用，驱动了学生有效探究数学。结论：在小学数学教学中有效地应用5E教学模式，能激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握数学知识，提高数学教学质量。

【关键词】  小学数学;5E教学模式;应用策略

众所周知，素质教育要求广大教师在组织教学活动的时候，实现探究性教学，将探究知识的权利还给学生，驱动学生有效探究所学，使学生在获取知识的基础上发展探究能力。基于此教学要求，5E教学模式受到了广大教师的青睐。所谓的5E教学模式是指在教学实施过程中，教师结合教学所需，设定吸引、探究、解釋、迁移和评价这五个基本教学环节，激发学生的探究兴趣，驱动学生自主、合作、探究，总结现象，提取规律的教学模式。从5E教学模式的内涵可以看出，在实施小学数学教学活动的时候，教师如果可以对该模式进行灵活应用，不仅可以打破传统教学的限制，还可以真正地实现以人为本，帮助学生实现自主、合作、探究，通过切身的体验增强数学认知水平，提高数学学习能力。那么，我们要如何在小学数学教学实施过程中有效地应用该教学模式呢？

一、创设情境，引导参与

吸引学生是5E教学模式在小学数学教学中得以有效应用的前提，也是5E教学模式的首要环节。数学是一门具有抽象性的学科，在激发学生的探究兴趣方面本身就存在着诸多的问题。小学生以形象思维为主，对熟悉的事物有着浓厚的探究兴趣。因此，在应用5E教学模式的时候，笔者认为，教师可以立足数学与生活的关系，结合教学内容，选择适宜的生活内容，利用多样的手段创设教学情境，实现化抽象为直观，帮助学生受到熟悉的生活现象的影响，产生浓厚的兴趣，为有效地展开数学探究打下坚实的基础。

以“圆”为例，在实施导入活动的时候，笔者立足学生在生活中常见的一些圆形物品，利用多媒体技术，直观地展现了足球、篮球、月亮、车轮、瓶盖等物品，吸引学生的注意力。在看到熟悉的生活事物之后，大部分学生觉得有趣，把握时机，笔者提出了如此问题驱动学生探究：观察分析这些生活物品，它们是什么形状的呢？你们觉得它们之间有何共同点呢？如此使学生在生活现象的辅助下，建立对圆形的感性认知，打好深度探究基础。

二、提出问题，驱动探究

5E教学模式是以探究为主的教学模式，因此，在小学数学教学活动开展过程中，要想有效地应用该模式，教师需要根据教学内容，采用适宜的方式引导学生探究。同时，探究是5E教学模式的重要环节。结合常年的教学实践，笔者发现，学生对数学知识的探究离不开具有探究性的数学问题。数学问题不仅可以为学生指出探究方向，还可以使学生通过解决问题和发散思维深刻理解数学知识，提高数学学习水平。因此，在应用5E教学模式的时候，笔者往往会分析教学内容，进围绕重难点内容，为学生提出问题，驱动学生自主、合作、探究。

以“百分数应用题”为例，在实施教学活动的时候，笔者先为学生呈现了这样一道应用题：某商场售卖的某商品，4月份的价格比3月份降低了20%，5月份的价格比4月份增长了20%，那么，5月份该商品的价格与3月份的相比，是上涨了还是下降了呢？变化幅度是多少呢？该问题对于大部分抽象思维不发达和数学认知能力不强的小学生而言，是难以解决的。甚至部分学生在阅读题目条件的时候摸不着头脑，不知道如何解决。为了引导学生探究到解决问题的关键信息，获取解题思路，笔者以该问题为基础，继续提出这样的问题：“阅读这个问题，你可以从中获取哪些信息呢？针对这些信息你有哪些困惑呢？”“有部分学生通过阅读题目觉得，因为不知道3月份商品的价格是多少，所以无法将其与5月份的价格进行比较，从而难以确定商品的价格到底是上涨了还是下降了？在这样的情况下，你觉得可以如何解决问题呢？”“什么是变化幅度呢？”如此问题的提出，将原本的应用题分解开来，降低了问题难度，更加符合学生的数学认知情况，同时也可以使学生在一个个问题的分析和探究中，扫清理解障碍，理清解决问题的思路，从而顺利地解决问题，提高问题解决能力。

三、动手操作，解释现象

动手操作是学生获取现象、分析现象、解释现象、深入理解知识的必要性途径，也是5E教学模式在小学数学教学活动中实现有效应用的关键环节。陶行知先生立足传统教学的不足，提出了做中学的要求，指引着广大教师在组织数学教学活动的时候，要根据教学内容，为学生设计多种多样的实验活动、操作活动等，驱动学生切身体验，使学生通过发挥自主性，探索到数学现象，并就此展开分析和解释，从而获取有价值的数学知识，提高数学理解水平。因此，笔者在应用5E教学模式的时候，或者利用数学实验，或者利用剪切活动，或者利用交互式电子白板引导学生探究。

以“平行四边形的面积”为例，尽管教材中直接给出了平行四边形的面积计算公式。但是，对于数学认知能力不强的小学生来说，直接背诵面积公式，难以做到知其然并知其所以然，在应用数学公式解决问题的时候，也会出现诸多的问题。对此，在5E教学模式的作用下，笔者在实施教学活动的时候，给予学生动手操作的机会。具体来说，在探究平行四边形面积的时候，笔者采取小组合作的方式，引导各个小组的学生，先自主地剪出一个平行四边形，然后和小组成员商量，如何将这个平行四边形改造成学习过的图形，并利用手中的尺子进行测量，获得具体的数据。在动手操作之后，笔者鼓励学生呈现数据，分析现象。参与如此教学活动，学生不仅透过数学现象有效地总结了平行四边形的面积计算公式，还建立了平行四边形与长方形的联系，有利于提升学生的学生的知识应用能力。

四、设计练习，迁移应用

5E教学模式强调学生的探究和应用。因此，在组织小学数学教学活动的时候，教师除了引导学生探究数学知识之外，还要根据所讲授的内容以及学生的数学学习实际情况，设计相应的数学练习题，驱动学生思考问题，运用所学，从而进一步增强学生对所学的理解能力，提升学生的数学应用水平。

大部分小学生受到个性差异的影响，在探究数学知识的时候，对知识的理解和掌握程度是不同的。所以，为了使每一个学生都能获得解决问题的机会，笔者由易到难地设计练习题，驱动学生自主选择，应用所学，解决问题。比如，在组织“找规律”，笔者为学生设计了如下练习题。基本练习：0.135896135896……中第48个数是什么？提高性练习：0.33135896135896……中第48个数是什么？拓展性练习：0.135896135896……中前48个数字的和是多少？在学生解决了问题之后，笔者还就问题答案做了详细的讲述，帮助学生进一步增强理解。

五、多样评价，提升效果

教学评价是5E教学模式必不可少的一个环节，也是总结学生探究数学情况，引导学生查漏补缺，提升数学探究能力的主要环节。评价是贯穿于数学探究活动始终的。所以，笔者在实施教学评价的时候，一般会及时地对学生在各个环节的表现情况进行点评，一方面帮助学生通过评价获取数学知识，另一方面使学生发现自身的探究不足，及时弥补，有效探究。在课堂教学结束的时候，笔者还应用教师评价、生生评价的方式对学生的课堂探究情况进行点评，从而发现教学不足，及时弥补，提升教学效果。

总之，在实施小学数学教学活动的时候，教师可以利用5E教学模式，点燃学生的探究兴趣，驱动学生探究数学现象，把握数学规律，灵活运用所学，正确认知自我，从而通过有效探究，获取有价值的数学知识，提升数学学习水平，提高数学教学质量。

【参考文献】

[1]马蔚.探究性教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（28）：149-150.

[2]冯涛励.基于5E教学模式的小学数学教学实践研究[D].广西师范大学，2018.