论快乐教育理念下的小学语文课堂教学

苟玉芳

【摘要】小学生在过于严肃的课堂中的学习效率和接受知识的能力都会有一定程度的降低，且小学语文课堂有必要通过教育理念的改变而改善课堂教学现状。因此快乐教育理念的提出和应用是建立高效的小学语文课堂所必备的内容。通过对快乐教育的内涵与特点进行深度研究，将当前小学语文教学现状与快乐教育理念进行充分的融合是本文的主要内容。

【关键词】小学语文  快乐教育  教学理念  现状分析

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0036-02

对于大部分小学生来说，小学语文通常与诗词的背诵、字词的抄写等较为枯燥的内容联系在一起，所以小学语文课堂中学生的参与度、学生与教师之间的互动情况以及课堂中的实际效率都相对较低。快乐教育是一种新兴的教育理念，更多地把学生的学习感受和学习心理作为课堂中更多顾及和考虑的内容，因此快乐教育理念更特别地突出了学生在课堂中的地位和影响。因此，在如今素质教育不断推进、教学质量要求不断提高的时代背景下，对快乐教育的内涵与特点进行充分的研究并积极落实快乐教育理念有很现实的教育意义。

1.快乐教育的内涵与特点

1.1快乐教育的内涵

从字面意思上理解，快乐教育的内涵是指在教学过程中通过采用更符合小学生心理特点的教学方式促进素质教育的推进，避免出现传统的逼迫式学习等现象。快乐教育更多地顾及和考虑到了学生的学习感受和学习心理，是教育发展过程中更人性化、更体现教育的真实目的的一个进步。

1.2 快乐教育的特点

快乐教育具有教学模式多样、教学内容贴近生活、教学活动开展及时等特点，从学生学习的不同过程中对教育的形式和过程进行了优化。同时，快乐教育也更迎合学生的真实发展特点，与学生的学习接受能力、理解能力以及注意力集中的特点都进行关联，因此快乐教育具有更贴近学生、更真实化、人性化的特点。

2.当前小学语文课堂教学现状分析

在当前的小学语文课堂讲解中，一些语文教师还停留在传统的急于灌输知识的教学模式上，教师不停的讲解课本知识，而小学生似懂非懂的进行听讲，完全失去了课程讲解的意义。教师没有真正的走进小学生的心里，没有了解小学生的心理需求和对知识的掌握了解进度，完全忽略了小学生存在教学课堂中的目的。久而久之，小学生就会失去学习语文的动力，他们只把课堂中老师讲解课本的知识为重点，而不会主动去扩展深入研究问题。这种教学方式很难提升课堂教学效率，教师应该深入思考导致问题产生的原因以及自身做的不到位的地方，主要原因之一就是心态问题，教师在课堂中没有保持一种愉悦快乐的心情去进行知识讲解，使得同学们在整节课堂中也变得比较紧张，学习效率也得不到提升，这就需要老师在语文课堂教学中坚持快乐的教学理念，保持一种快乐放松的心态去引导小学生，多与小学生互动交流，能够及时掌握他们对知识的了解情况，从而进一步完善教学方案。语文教学所涉及到的知识比较丰富全面，需要学生们保持一个快乐放松的学习心态投入到学习中去。

2.1 教学方式单一，缺乏趣味性

教学方式单一是小学语文教学过程中最容易出现的教学问题，单一的教学方式不利于学生对课堂内容产生更多的学习兴趣和注意力，因为显而易见趣味性是影响小学生学习效果的一个重要因素。教学方式单一在小学语文课堂中主要表现为以字词的抄写和掌握作为课堂作业的固定形式，以朗读课文，讲解课文作为课堂学习的基本内容等等。

2.2 教学言语评价不当，忽视学生的内心情感

教师在教学过程中使用的语言以及具体表现出来的情感都会对学生的内心情感有一定的影响，因为小学生对语言中饱含的情感判断是十分基础的，如果教师用过分严厉的词汇对学生进行批评、指责等会给学生的心理带来较大的创伤，使学生的真实情感的流露受到一定的阻挠。一些教师处于指导的心理对学生进行过激的指责，这样不但不能发挥指导的实际作用，反而还会给师生之间的感情造成破坏。

2.3 教学过程中忽略学生个性，阻碍學生发展

在小学语文的教学过程中需要尊重每一个学生独特的性格特点和个性发展，这是快乐教育理念的推进、素质教育的落实的重要体现。一些教师为了保持某种固定的标准、固定的格式而对学生的个性进行较为严格的约束，通过班级规章制度等形式对学生的个性化发展进行阻碍，这对学生创新思维的形成是十分不利的。

3.快乐教育理念下的小学语文教学策略

3.1采用新颖有趣的教学方式，在趣味中教学

快乐教育的理念就是要让学生们在学习的过程中享受到快乐，那么要想在教学中让学生们享受到快乐，教学方式是一个非常重要的措施，教师要想使学生们产生快乐，就要选择能使学生快乐的教学方式，而这种方式就要求教师们具有创新能力，创造出新颖有趣的教学方式，让学生们在轻松愉快的环境下进行学习，这样能够让学生快乐，而新颖的教学方式有很多种，比如可以采取做游戏的方式，让学生们做关于语文课文的游戏，比如表演情景剧，让学生们作为语文课文中的角色进行表演，例如当讲到关于友情的古诗《赠汪伦》时可以让两位同学站起来扮演李白和汪伦，一人一句一起朗读一遍，因为他们知道这是赞美友情的古诗，所以他们一定会非常有感情的朗诵，这样他们就加深了对友情的理解，在以后的道路上他们的友情会历久弥坚，同时也让学生的表达能力得到进一步的提升，同时学生们也感到了学习的快乐，所以需要教师运用新颖有趣的教学方式来进行快乐教育。

3.2善用鼓励性言语，激发学生的快乐情感

教师要照顾到学生的情感方面，需要教师对学生的情感进行安抚，学生们快乐的情感有利于学生激发对学习的兴趣，并且产生一定的责任感，认为学习是对老师的负责，这样就需要教师在平常多对学生讲一些鼓励性的话语，不能经常说一些打击学生自尊心的话语，不能因为一点小事就责罚学生，而应该试着原谅学生，多鼓励学生，帮助学生建立自信心，在学生的方面考虑，这样才能够让学生产生快乐的情感，提高学生的学习效率。

3.3建立平等和谐的师生关系，公平对待学生

学生要想获得快乐就需要和教师成为朋友关系，这样学生在课堂上就不会有约束感，这样能够让学生的思维更加灵敏，思路更加开阔，同时需要公平的对待学生，在处理问题的角度上一定要公平公正，不能让学生感受到受到了不平等的对待，这样能够增加学生之间的凝聚力，和谐的师生关系能够增加学生的学习效率，所以教师对学生的态度对于学生的学习态度具有非常高的影响力，能够激励学生更加努力的学习，公平公正是教师的基本道德和准则，只有具备了这些素质，才能够增强整个班级的素质，让学生们接受更加高效的快乐教育。

4.结束语

综上所述，快乐教育通过教师与学生之间沟通环境的改善、教学形式的丰富等途径不断改善师生关系，提高了小学语文课堂内容对学生的吸引力，这对学生在小学语文课堂中自主权的维护、主体地位的提高及个性的全面发展都有积极意义，由此可见快乐教育理念在小学语文课堂中的推进需要教师充分认识到快乐教育的内涵和特点，并积极在课堂中进行落实。

参考文献：

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[3]崩秋.快乐教育理念下的小学语文课堂的教学策略[C].教育理论研究（第八辑）. 2019.