上海杉达学院大一新生适应性问题探究

【摘要】大学阶段是每个人学习生涯中的重要组成部分，是个体完成从家庭人向社会人转变的重要过渡期。大一作为个体适应大学生活的第一年，是成长和发展的重要时期，因此进一步掌握大学新生适应性的规律和存在的问题非常重要。本文笔者通过对大一新生進行访谈，了解新生的适应性情况，总结原因，结合新生发展特点给出相对应意见，希望对于老师在指导大一新生的过程中有所帮助。

【关键词】大一新生  适应性  规律

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0219-01

上海杉达学院嘉善校区位于嘉善县，地处上海南面，与金海总校的车程距离在一个半小时左右。作为学校的基础部，嘉善校区拥有学校8个学院的所有本科专业新生，所有学生将按学科大类开展一系列通识课程教育和学习，一年后回校本部金海校区继续学习。学院对学生的教学、生活管理比较严格。新生进入大学后，根据教学计划，开展一系列入学教育活动，其中包括了法制宣传教育、爱国教育、校规和校纪教育、专业教育和安全教育等，积极培养学生社会责任感。

笔者与25名来自不同专业的大一新生进行了访谈。总结发现以下几点，这是笔者总结出的嘉善校区新生适应性良好的主要原因：

1.强调通识教育理念

从三个方面李曼丽评价了通识教育的作用：从性质方面来说，全国大学生都应该学习通识教育，尽管这是非专业性的，但是通识教育作为高等教育的重要因素，有十分重要的学习意义;从目的方面来说，组织大学生学习通识教育可以提高其社会责任感、全面素质和各方面的能力，从而做一个对社会、对国家有益的青年;从内容来说，涵盖广泛的通识教育，可以包涵全面的非专业性和功利性，主要包括的内容、知识、技能和态度。

2.提高入学教育的针对性

嘉善校区的新生会进行充满特色的入学教育，首先，通识教育作为基础，以此不断强化学生的理解和接纳，让学生目前所处的校园有更加充分的了解;其次，要让学生了解和掌握学校的管理要求和各项校纪校规，了解现有资源怎样使用。嘉善校区虽然图书馆比较小，但是电子资源比较丰富，学生的良好掌握有利于教学操作，网络选课等。学院通过针对性地项目培养学生坚强的意志，使大一新生以全新的面貌适应大学生活，完成大学“软着陆”的定位。

3.以人为本与严格管理相结合

在嘉善校区，严格落实“严格管理，贴心服务”的原则，为了让学生走入社会之后有规则意识，基础部将“严格管理”置于前面，让学生提高对自己的要求。“与院长共进午餐”活动，使学生可以面对面和院领导沟通，深切感受来自学院领导的关心，但一切的“以人为本”都建立在“严格管理”之上，这才能让学生自我管理意识进一步强化，比如早晚自习、健康跑、限制晚上回寝时间等。教育的主体是学生，要让学生摆脱完全依赖老师的局面，让学生转变在高中形成的“为了学而学”的学习观念，让学生提升自我管理意识，时间管理意识以及金钱管理意识，养成自主学习的习惯。

4.及时暖心的心理辅导

学生身心健康的同步发展是学院工作的重要组成部分，学院设有心理健康教育与咨询中心，配有专业的心理老师，针对“特殊”学生给予心理咨询与服务等专业治疗，也通过开展各类心理健康教育活动，宣传普及心理健康知识，营造良好校园心理宣传氛围，促进学生心理健康发展。嘉善校区心理咨询健康服务中心虽然空间小，但集咨询、团训、放松、教育宣传功能于一体，配备了心理沙盘、音乐放松椅、宣泄墙、沙袋等，环境优雅，也让人一种清新明朗的感觉，对心理健康的恢复有促进作用。

根据访谈总结，笔者总结出几点关于提高大学新生适应性的建议：

1.培养目标进行良好地过渡

高中教育的培养目标是为了考取好的大学，大学教育的培养目标是让学生掌握现代科学和技术，成为全心全意为人民服务的高级建设人才。为了做好过渡，要尝试找出两者之间的联系点，寻找共通点，让两大培养目标更好地进行衔接。影响教学方法和学生的学习方法的重要因素之一是培养目标，同时，培养目标也影响学生的学习态度。高中教育的培养目标很好地为大学做铺垫，大学教育的培养目标以高中为基础提出了更高要求。众所周知，课业繁重，压力大是高中生面临的问题，沉重的课业压力促使了高中教育培养方式相对单一，忽视综合素质，注重分数提高，造成了高中与大学培养目标的断层，这也成为新生初入大学感到的不适的重要原因之一。所以学生由被动的接受变为主动积极的学习非常重要，要逐渐适应新的教育方式。

2.针对性强的新生教育内容

目前，辅导员的教育引导是大部分大一新生调整适应性的主要途径。高校辅导员是思想政治教育的主力军，主要负责思政工作和心理健康教育工作，针对新生的特点，开展不同主题的素质教育主题班会。对于各种适应性教育内容，我们发现心理适应性教育直接影响着人际关系适应性教育的展开，学习适应性教育为职业适应性教育目标最终实现提供方法和途径，因此，大学新生适应性教育不能仅仅停留在生活适应性教育层面，更应当重点关注心理适应性教育和以学习适应性为基础的职业生涯规划。

3.教育方式的丰富性和趣味性

第一，教师应“因材施教”，根据不同学生采取不同教育方法。在新生入学后，教师在面对如何将新生“带入”到即将进入的专业课程问题上必须投入更多精力并且“带入”需要强调循序渐进。第二，在新生适应性教育方面，要充分发挥现代网络的作用，以点到面，从班级到学院逐渐上升，开展多层次的交流平台。同时积极利用公众网络进行适应性教育，例如QQ群、微博、微信公众等。经过笔者调查发现，在嘉善校区，心理健康问题严重的新生较于相对轻微的同学，更不愿意透露自己隐私，不乐意前往心理健康咨询室。作为高校老师，也应该严格保护新生的隐私资料，让他们更有安全感，更愿意主动去咨询交流。

作者简介：

戈菲（1991-），女，汉族，浙江杭州人，本科，助教，研究方向：教育学。