浅谈小学语文教学中课堂表演的运用

田玉洁

课堂表演是一种教学方式，表演者将其动作、表情和神态进行完美组合，表演的过程就是对文本内容进行二次创作的过程。小学生的思维主要是形象思维，表演易引起小学生的好奇心。教师要根据学生身心发展的这一特点，组织学生通过表演，让文章“活起来”。在表演时，学生不仅能够通过文字和静态的文本对话，还能够与故事的主人公对话，促进学生知情意的整体提升。

一、课堂表演的几种方式

（一）课堂表演

表演，在《现代汉语词典》中的定义为：“是将情节或技艺表现出来”。课堂表演是师生根据教学需要，将特定的教学内容模拟出来，从而将教学内容化平面为立体、化抽象为形象，直达教学内容的核心。课堂表演具有三个特征：一是形象性。表演者的肢体动作、面部表情和语言表达能够完美地组合;二是综合性。表演者将肢体动作、面部表情和思维方式融为一体，协调运用;三是动态性。让学生动起来，是一种视听综合的动态形象的展示。

（二）单人表演

单人表演主要运用在内容较为简短、故事情节较少的文本中。比如，部编版一年级下册《小猴子下山》中，有较多精彩动作的描写，比如走、掰、扛、扔等，通过即兴表演这些动作，使学生理解词句的意思。另外，课后习题中的第三题既有表示动作的字，又有为字所配的动作，说明这些表示动作的字也是课文的重点学习内容。教师给学生讲解这些动作是什么意思，并分别示范这些动作。比如：掰，用手把东西分开叫“掰”，偏旁是“手”，教师可以示范将粉笔从中间掰开。……