如何有效衔接新高考改革与大学数学教育

陈守婷

[摘要]以江苏和广东等八省市地区公布的新一轮高考改革方案为契机，通过全面回顾我国高考改革的历程，比对各省市高考改革方案的异同后可知，每一次实施高考改革都会对后续的大学教育产生直接的影响。项目组以高考改革的重点学科——数学为切入点，研究并分析高中数学与大学数学知识层面之间的内在衔接关系。“正确引导、有效衔接”大学数学教学的四个途径，分别是强调重要性、强调应用性、强调自主性、强调区域性。

[关键词]高考改革;大学教育;高等数学;衔接

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]2095-3437（2020）07-0092-03

自1977年8月8日邓小平主持召开科教座谈会决定正式恢复高考起，高考已经走过42年历程。高考考试科目由1985年的理科7门（语、数、外、物、化、生、政）、文科6门（语、数、外、政、史、地）调整为1995年高中会考基础上的文理“3+2”模式（必选科目：语、数、外，文科选考科目：政、史，理科选考科目：物、化）。至1999年广东省首次试点“3+x”的模式，除了必选科目语、数、外之外，在物、化、生、政、史、地中组合文科综合和理科综合，而2007年开始12省市先后出台新课程高考改革方案，高考改革在各省市地区几乎全面展开。

2014年9月，我国再一次启动最新一轮高考改革方案。国务院下发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，在该意见的指导下，上海市和浙江省先行在2014年启动了高考改革。如，上海2007年至2016年实行了“3+1”模式，即除了必选科目语、数、外，文科选考政、史、地一门，理科选择物、化、生一门;2017年至今实行了“3+3”模式，不分文理，必选科目语、数、外，选考科目物、化、生、政、史、地中任意选择3门组合参加等级考试，共20种组科选择。……