艺考声乐教与学的自我定位

【摘要】如今是声乐高考的大浪潮，也叫艺考热。很多文化课一般的学生和家长跻身于艺考的滚滚浪潮中，有百分之三十的学生是有天赋的，百分之五十的学生是一般条件，最后百分之二十的学生是为了进大学校门而被迫选择艺考。这也给艺考的声乐教学带来了非常大的困难，加大了声乐教学队伍的需求量，让艺考教学开始变得“五花八门”，给声乐学生择校（培训机构）择师带来了很大的困扰。

【关键词】艺考;声乐;择师;自我定位

【中图分类号】J60                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）10-0137-02

【本文著录格式】郭建秀.艺考声乐教与学的自我定位[J].北方音乐，2020，05（10）：137-138.

声乐教学是一个大家听起来并不陌生的词汇，是现下声乐教育最基础的部分，也是现下容易被变为“快餐”的一个教育阶段。在这里我用了两个“现下”，是缘于现阶段在大形势、大环境的影响下，高考声乐教育一个现实的困境。

高考声乐教育是大学高校声乐专业挑选人才的后备军团，也是一个声乐专业学生庞大的储备库。在经过高考声乐教育及全国高考后，几乎百分之九十的学生都被我国各大高校的音乐系声乐专业所录取，又成为了“为培养祖国下一代声乐专业或者是各行各业声乐工作者岗位”的培养对象，继续在全国各地传承着教育的薪火、传播着声乐的理念。由此看来，高考声乐教育并非是部分考生和家长心里所想——只要能上大学即可的事情，而是肩负着为高校声乐专业挑选人才、严格把关的责任，和为高考声乐学生打好坚实基础、传授正确声乐理念的义务。

近年来，高考声乐大军的不断壮大、各大高校音乐专业的迅速增加，体现出我国声乐教育事业的蓬勃发展，但另一方面也严重影响了声乐专业一直以来精、尖、优的严格筛选。为了扩大招生，校方综合各方面因素相对调整录取分数线;为了能上大学，高二学生在会考成绩三百分左右者，百分之六十的学生选择声乐学习（学习声乐参加高考见效快——张嘴就可以唱、投资少——不用买任何辅助材料），这样一来，真正热爱声乐、能具备学习声乐高标准的人就略显缺少了。再加之各大培训机构如雨后春笋般出现，更是惹得家长和考生蜂拥而至，其目的则只是上大学。所以，很多人将艺术高考教育称之为“快餐教育”。

在如此一个现状下，我们的高考声乐教学要如何才能将声乐条件差异极大的学生群体，在正确的引导下短时间内掌握适合自己条件演唱技巧并达到可以参加高考的演唱水平。

一个声乐老师每年都要面对十个左右的声乐高考生，而这些学生都来自各个不同的地方，其综合条件及声音条件、外形条件、语言条件、对音乐的灵敏度也都不同，声乐老师如何来分类进行不同的训练则是至关重要的问题，对声乐老师生理和心理也是一个极大的考验。这时需要心理学、教育学、声乐学综合考虑，因人而异，对症下药。声乐老师们会让学生唱一段自己熟悉的歌，在演唱的过程中来发现学生的优缺点，像医生给病人看诊一样，通过“望、聞、问、切”来初步判断学生的现状，再通过专业的嗓音鉴定确定每位学生的声部，然后开始声乐的教学。在教学过程中，善于通过练声曲和一些适合学生的歌曲，建立一个稳定的正确的演唱状态，不断综合学生的其他条件为其选定适合考试的歌曲，才能最终做出符合每个学生备考的定位。

一、如何用“望、闻、问、切”来准确的掌握学生全部信息，为其做出合适的定位

声乐表演是一门集演唱与表演于一体的专业，是视觉与听觉的综合感受。

（一）“望”

声乐教师要“望”看学生在演唱时面部、身体有什么不舒服的变化。演唱者是通过把自己的身体做成乐器来发声的，乐器是已有的不得扭曲变化的。所以，通过“望”观察演唱者面部和身体各部分的变化，判断演唱者的乐器通道是否堵塞，身体各部分是否是一个松而不懈的状态，是否能为声音准备好一个通畅的通道，以此及时解决问题。

（二）“闻”

通过视觉的“望”加之听觉的“闻”来综合考量学生是否满足声乐演唱的基本条件。声乐教师在学生演唱过程中，通过判断其音准节奏标准与否、演唱是否有乐感、呼吸及咬字是否正确，基本可以判定学生的演唱现状;然后通过适合的母音做发声练习，在歌曲的演唱中调整身体与声音的关系。

（三）“问”

声乐教师在“望”“闻”结束后，就要适时与学生沟通，掌握学生在演唱时的亲身感受。在上课的过程中，当老师听到学生演唱时的声音舒服时和不舒服时，要及时询问学生的自身感受是什么？ 通过学生叙述的自身感受，以及学生与老师不同的听觉感受的比对来找出问题的真正的原因，学生及时地讲述演唱时身体和声音的感受，可以促进学生对演唱肌肉和状态的记忆，也可以促进学生对学习的思考，能清楚地判断声音状态的对错，记住自己正确的音色，为日后正确的自我练习打好基础，这样才能准确地了解“病情”，抓住“病根”“病源”。

（四）“切”

声乐教师经过“望”“闻”“问”之后，基本掌握了学生现阶段的一个初步的状态以及存在的问题，接下来就要考虑用什么样的方法解决问题。通俗点就像医生治病一样，要用什么药、什么配方、前期用什么药、后期用什么药，即“把脉”，把准了就药到病除一步到位，把不准了则南辕北辙，或者成为千人一法教学实验。这就是考验教师的教学经验以及声乐教学的相关知识面和教师自身对声乐演唱的理解及正确体会。仁者见仁，但结果却全然不同，可见“望、闻、问、切”对声乐教学的重要性。

二、学生如何选择现阶段适合自己的老师，为自己做出较为准确的定位。

由于艺考培训班“铺天盖地”，各种优厚的条件玲琅满目，应接不暇。“名师出高徒”，“严师也出高徒”。“名”如何选择适合自己的“名师”，“严”又如何选择适合自己的“严师”。每个人都会对自己的未来充满希望，憧憬远方。作为学生，所有的希望和梦想都会寄托在老师的身上，所以很多学生和家长不免就会很盲目地来选择老师。更有的学生会说，我喜欢“民族唱法”就选择民族唱法的老师学习，我喜欢“美声唱法”就选择美声唱法的老师学习，或者是压根不了解老师，只是跟着别人一起“从众”。其实，声乐学习是一门专业性极高，对学习者要求也极高的学科。首先得自身具备必有的条件，然后再选择合适自己的老师。有句广告词这么说“不选贵的只选对的”，选老师只选适合自己的老师。那什么才是适合自己的？就是在老师的引导下演唱的声音，自己听得舒服、老师听得舒服、自己的身体也感觉舒服，这就够了。接下来我们就来说说，如何来找适合自己的老师。

首先，唱法是由个人音色、声带、腔体、管道来确定的，是自己的先天的条件加之运用正确的方法而产生的声音，不是由个人意愿来决定的。更不是说“老师，我想学民歌”或者“老师，我想学美声”。

其次，选择名师，毋庸置疑。对家庭条件好的学生这肯定是首选，但这一点，也让很多学生被现实打得调转回头。那对于家庭一般的学生来讲，如何选择合适自己的老师。其实选择老师不单要考虑到自身经济条件，更重要的是声乐学习所需具备的其他环节，这就需要学生清楚地剖析自身条件。

（1）声乐学习的基本要素是否具备、是否有很好的音乐感觉、是否有很好的声音条件、最基本的咬字呼吸是否有问题、对声乐理论的悟性有多高。如果都达标，这样条件的学生只要找一位可以正确引导和启发的老师就可以考出不错的成绩。

（2）有很好的声音条件，由于呼吸咬字的不自然影响了音色，无法展现美的音乐感觉。这样条件的学生需要找一个基本功扎实并且具有很好的演唱功底的老师。课堂上，老师不断地纠正学生的基本问题，遇到语言表述不清楚的情况，老师的范唱会给学生很大的听觉冲击，会很自然地用他（她）的感染力把学生带到音乐的海洋里，扑面而来的声音会让学生近距离地感受到音乐力量、声音的穿透力和方向，快速地让学生感受到对与错的对比，从而改正缺点。

（3）声音条件一般、音乐感觉一般、悟性也一般。这类学生就接近于为了上大学而选择学习声乐了，需要选择有耐心的、严格的老师把关。在掌握了基本演唱方法的基础上，选择自己能力范围内的歌曲演唱。需要老师长时间的监督和陪练，学生要非常勤奋，反复练习、反复思考，自己练习时要及时跟老师沟通，做好课堂和课下练习的笔记、录音，通过上课的录音和自己练习时的录音做对比、找不同，再思考为什么不同，如何才能做到課上课下练习的统一，思考出答案后与老师共同探讨。这样会促进学生自主学习，也会加深学生对声音的判断，从而建立正确的演唱基础和状态。

（4）声音条件一般、音乐感觉一般、悟性一般、还有音准问题。这类学生彻底就是为了上大学而来学习声乐，这更需要有耐心的老师从一开始就根据学生的条件选定考试歌曲，珍惜所有可用的时间，一字一句逐一磨合，期间还需要不停的鼓励（要么就直接劝导放弃选择声乐学习）。一般情况下这类型的学生坚持一段时间后如果音准仍旧有问题的，都会主动退出。坚持下来的都是后期不存在音准问题的。那就是要付出别人翻倍的努力和时间去练习和思考，需要老师和学生一起拼搏，才能保证学生的进步。

高考声乐教学是声乐教学的一个非常重要的环节，小则涉及到一个声乐学习者的将来，大则关乎到中国声乐发展的将来。我呼吁准备声乐高考的学生、家长一定要认真的审视、考虑，切不可跟风盲从。学生在清楚地了解了学习声乐必备的条件后，再综合自身条件为自己定位，选择合适自己的老师，在老师的帮助下为其量身做出学习计划，与老师很好地配合，经过半年的刻苦学习（现下90%的高考生正常都只给自己留半年的学习期），争取考上属于自己的理想大学。而从事艺考声乐教学工作的老师，要正确并且认真对待每一位学生，老师们的手里掌握着学生的“生死大权”，“差之毫厘，谬以千里”，或许就是多说了一句话就会改变一位学生的一生。在声乐教学中，声乐老师不仅扮演的是声乐教学者的角色，还要会做心理咨询师，要做心理疏导;还需要做学生的好朋友，用他的思维去想问题，想他所想，思他所思。这样才能尽可能地去了解学生，掌握他在演唱中的思维动态，及时正确地去引导他，尽可能地避免走弯路，尽量在最短的时间内让学生建立一个稳定的正确的演唱状态，在老师的监督和辅导下逐渐巩固。选择适合学生的考试曲目，避免小马拉大车的现象，多从音乐以及歌词的文学角度引导学生，做到最终的准确定位。

作者简介：郭建秀（1982—），女，汉族，声乐表演与教学，讲师，太原学院音乐系，硕士。