提升高中写作教学实效性的对策研究

张秋荣

随着新课程改革不断推进，“得语文者得天下”已经成为业界共识。作为考试分值最高，但同时教学难度又最大的写作教学的重要性越发凸显。纵观近十年的高考作文，无论是全国卷、北京卷、天津卷，还是上海卷、浙江卷等，无不坚持了贴近时代、贴近社会、贴近生活的命题理念，积极传递国家政策，弘扬传统文化，关注社会热点，体现立德树人的教育方向，引导学生积极面对人生，追寻创新精神。总之，不论题型、题目如何变化，考查的核心素养——文化传承与理解、审美鉴赏与创造，尤其是语言建构与运用、思维发展与提升的本质都不会变。

通过考场作文我们不难发现，学生不同程度地存在着的共性问题：其一，审题不清，不能对材料信息进行准确提炼;其二，筛选不全，不能对材料进行综合性评价;其三，方法欠缺，篇章结构混乱，缺乏思维深度。

那么，写作教学如何提升实效性、针对性，转变“少慢差费”的不利局面，从而让学生在作文时，不再惧怕表达，而且勇于表达、善于表达，甚至下笔有神、妙笔生花呢？正所谓“功夫在诗外”，笔者认为，日常写作教学可以从以下三个方面入手：

一、言之有物——积累材料，聚沙成塔

要想写出优秀习作，前提是要有积累，所以，教师引导、帮助学生积累素材是作文教学的关键。那么，素材源于哪里？

首先，源于读物。高考改革，试卷上最大的变化就是增添了关于“名著导读”的考查，这一变化不仅在于引导学生阅读优秀的文学作品，更在于引导学生通过感受、鉴赏、品味作品来提高表达能力，借以推动学生尝试写作，改变当今学生作文中或言之无物、内容空洞，或大话套话、情感浮夸的现状。那么，我们在阅读教学时就要督促学生在读中积累写的素材。尤其是对于学生读的频率最高的语文教材，更要从中挖掘出写作的素材。当然，对素材的积累，并不是简单地语句摘抄，而是要对素材进行深度思考。2019年教育部统编教材高中语文，跨越古今，打破体裁的限制，以关键词为编排顺序。这样的编配暗合学生写作中用材料作为论据表达观点的书写逻辑，有利于激发写作兴趣。所以，我们在教授时，要引导学生将教材内容转化为自己写作的素材。比如，教材的第一单元是以“青春”为主题，这些作品或者是年轻的诗人用语言表达着青春的担当与使命，或者是作品中展示着青春的气质与境界。因此，让学生以“青春”为关键词，先以教材的几篇文章为实例，概括青春的不同含义;再让学生思考“青春”是否是特定年龄段所独有的精神。如果不是，请再寻找素材，更多角度、更多层次地理解青春的含义。这样，把教材用好、用活，让教材不仅是思想情感的触发点，更是材料积累、材料运用的宝库。

其次，源于生活。这里的生活，既包括学生个人的生活，又包括所处的时代。高考筛选出来的人才得是真诚的人，是跳脱“小我”情绪，關注社会，有时代使命感的“大我”之人。所以，作为青年学生，要关注时事热点，要学会分析与思考。将自己的所思所想条理清晰地表达出来，就是很好的作文素材。随着改革的推进，高考作文已经越来越重视政治的导向性。所以要关注“民族梦”，要关注“精准扶贫”，要关注“一带一路”……对这些热点，要有自己的立场，要选择角度深入思考。例如：在追求经济发展的大浪潮下，有些地区大量开矿、大面积建房，大量耕地遭到破坏。近年来，国家出台一系列鼓励政策，退矿还耕，退宅还耕。笔者让学生结合这一时事，思考国家这一政策的目的。大多数学生都是围绕环境保护落笔，唯有一个学生别出心裁，思考也更深刻。该生从文化的角度分析国家政策：随着工业时代的不断发展，遭到破坏的不只是土地，还有人们的心灵。对经济的追求让人们的灵魂不再沉静，不再安宁，而中国文化归根结底是农耕文化，所以退矿还耕、退宅还耕，还回来了土地，还回来了传统的生活方式，还回来了人们面对土地的那种安宁的精神家园，可见，国家这一政策用意之深。对时代热点，哪怕是有争议的问题，能进行独立思考，就是鲜活、生动的作文素材。

二、言之有法——运用方法，授人以渔

言之有物，是作文的基础，避免了学生空谈或者泛泛而谈。知识积累是基础，在积累材料的基础上还要做到言之有法，让学生知道写什么之后还要知道怎么写。虽然平时大家都在说“文无定法，贵在得法”，优秀作文方法不一，但无论是外显还是内隐，都必须有一个法——一个规律存在。尤其是考场作文和平时习作有很大区别，作为教师，在写作教学中要传授写作方法。

其一，纲举目张。以同一主题为主线，串联平时积累材料，比如，以“家国情怀”为主线，按照时间顺序，或者行业的不同，串联起热点事件，让学生能够在同一主题下迅速打开思路，在选取典型有代表性事例的同时，使内容更充实，具有更广泛的代表性，从而增强论述的说服力和感染力，给人以鲜明印象。

其二，求同存异。以两个事例为一组，让学生分析异同点，比较鉴别，分析评论。比如，同样是财富的创造者，马云的阿里巴巴和马化腾的腾讯的异同点，让学生能够在短时间内根据话题的不同，进行类比论证或者对比论证，丰富材料，避免论证方法的单一，从而紧扣时代脉搏，在材料新颖的同时，让作文接地气，避免老生常谈或者夸夸其谈。

其三，探本溯源。作文素材给的是社会现象，而我们要求学生对社会现象进行深入挖掘，深刻思考，并给以正能量的引导。所以学生的作文不可以就事论事，而是要先问一下，为什么会出现这样的现象，探求现象产生的原因，才会让作文的思考有深度，有辩证的色彩。比如，针对国家提倡的“光盘行动”，先让学生去调查材料，准确地表达出生活中“舌尖上的浪费”的具体状况，再让学生去调查中国乃至世界粮食不足的人口。用数字呈现出两种情况，再探究“光盘行动”的原因，这样才更有说服力。“光盘行动”是节约资源，是对劳动的尊重，也是对生命的爱护;是优良传统，也是时代风尚;是良好习惯，也是人性美德……这样的探究活动，会使文章论证更加严密，富有逻辑性。

三、言之有理——思维训练，思辨创新

如果说言之有物是根，言之有法是叶，那么言之有理就是花。这里的花，不仅是外在的美丽，而且是内在的希望。因为只有美丽的花，才能有丰硕的果，这也是作文给人留下鲜明印象的关键所在。高考作文，更侧重于客观、积极而又思辨地对待美丑并存、善恶同在的现实社会。因而，写作教学一定要进行思维训练，让学生在思辨中有所发现，有所创新。

首先，思维训练。高中生在形象思维的基础上还要注重抽象训练。文题为“器”，不仅要想到生活中的器物，还要想到人的格局器量，而且要结合时代热点，比如航母下水、飞机上天等大国利器，想到成才报国的使命，努力成为国之栋梁、国之重器。这样既有缜密的逻辑思维，又能体现强烈的家国情怀，思维的深度和广度兼具，才不失为一篇佳作。

其次，思辨创新。一篇好作文，应该闪烁着智慧的光芒与思维的火花。只有充满思辨色彩，才能让人警醒，发人深思。创新，这里指在符合客观规律的基础上，做到人无我有、人有我新、人新我精。这并不是为了吸引眼球而哗众取宠，而是在博学、慎思、明辨之后的阐明，发人之未发，言人之未言。这样，作文做到材料的真，方法的巧，观点的新，目的的善，那么一类文就是水到渠成的事了。

总之，高中语文写作教学在教学体系中占据着非常重要的地位。写作教学必须直面现实困境，高举立德树人的大旗，从工具性与人文性的学科性质出发，遵循语文教学规律，按照“长期规划，稳步推进，融合渗透，逐步提高”的思路，让学生在积累知识中聚沙成塔，做到“言之有物”;让学生在方法运用中学会写作技巧，做到“言之有法”;让学生在思维训练中提升思维品质，做到“言之有理”，从而使一篇篇按照要求而不得不完成的“作业”“试题”，变成一篇篇充满个性与才情，记录着青春与梦想，闪烁着思辨与智慧的“佳作”。

（责任编辑  左毓红）