2019年全国新课标II卷生物试题评价与反思

裴晓华

【摘要】2019年高考生物全国新课标Ⅱ卷在试题情境和设问上体现了对学科核心素养的关注，对教学起到了很好的导向作用。对此套试题进行分析评价和反思，有助于更好地进行复习备考。

【关键词】全国新课标Ⅱ卷 生物试题 评价与反思

【中国分类号】G633.91

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）14-027-01

2019年所有全国卷的试题对高中生物学主干知识进行了全面的考查。高中生物必修部分的细胞结构、新陈代谢、细胞凋亡、遗传学概念、遗传规律、动植物生命活动的调节、种群和生態系统等，是学生未来生活和工作所必备的知识。选修部分的微生物实验操作、PCR、植物组织培养等，是选修模块的主干内容，为进一步的专业学习所必须。试题注重考查基础性知识。而基础知识扎实的考生能够理解所学知识的要点、把握知识间关系，能够在考试中轻松地理解题意，并且进行准确判断和分析，实现知识迁移。下面我就2019年全国新课标Ⅱ卷生物试题进行分析和评价：

一、2019年全国新课标ll卷生物试题特点：

1.注重主干知识，引导夯实基础

全国新课标Ⅱ卷侧重对生物学科中的“物质组成、细胞代谢、生命调节、遗传规律、能量流动、细胞工程”等主干知识进行了考查，整体回归基础，注重能力，选题源于课本又高于课本。比如32题遗传题在课本必修二p13有这道题的影子，都是逆推题，但是考查难度高于课本的。此外，试题以科学研究为情境，语言科学、逻辑严密，能够有效考查考生的阅读能力和语言表达能力。

2.考查思维过程，促进素养提升

发展学科核心素养是2017年版新课标的基本要求，也是命题评价的重要依据。生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，其中的科学思维和科学探究使人们对生命的认识不断深入，体现了生物学的自然科学属性，包括严密的逻辑分析和寻找实验证据的探究过程，相关试题为不同层次考生提供了展示的平台。

以遗传角度的命题来看，遗传题考查学生对遗传学概念的理解和遗传规律的应用，要求学生能领会遗传学实验的完成过程，并以此为基础进行逻辑推理。如：全国Ⅱ卷第5题，选择能够判定植株甲为杂合子的实验，需要根据后代的性状来判断;

而实验设计和分析类试题要求学生能够对生物学问题进行探究，包括提出问题、做出假设、设计实验并预期结果、完成实验并记录结果、得出结论等，这是建立在科学思维基础上的实践能力。全国Ⅱ卷第29题、37题，也都对学生的实验探究能力进行了考查。

3.聚焦核心素养，诠释生命观念

试题体现了“结构与功能观念、进化与适应观念、稳态与平衡观念、物质与能量观念”等生命观念，引导学生使用这些观念解释生命现象，解决生产生活中的实际问题，这些对生物学科核心素养中的“生命观念”和“社会责任”做了良好的诠释。比如1题考查“在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的物质”，体现了结构与功能相适应的生命观念;2题考查“马铃薯块茎细胞的无氧呼吸”知识，体现了物质与能量的生命观念;4题考查“人体失水过多时发生的生理变化”内容，体现了稳态与平衡观念;6题考查“夏季草原生态系统”的知识，体现了进化和平衡观念。

4.呈现学科特色，保持稳中有变

2019年高考生物试题注重体现生物学科特点，承续往年高考命题风格，稳中有变。在考查内容、试题呈现方式等方面体现出稳定和新颖的特点，便于考生正常发挥水平，更好地发挥高考区分选才和引导教学的功能。如：试题排列由易到难，为考生作答铺设可为路径，增强考生作答信心，使考生更好地完成作答任务;试题在阅读长度、思维深度、作答难度等维度进行梯度设置，增强考生的获得感和成就感。

总体来说，试题题型保持稳定，难度适中，以科学实验、生产实践、生活实际为情境，学科特色鲜明，要求考生在已学知识的基础上进行迁移关联、重构整合、发散外延。不仅考查考生的知识与能力，更加注重引导考生形成积极健康的情感、态度、价值观。

二、反思高考生物复习备考工作：

通过对2019年全国新课标Ⅱ卷生物试题分析和评价，我们对生物复习备考工作有了更明确的方向。

首先备课组团结协作，出谋划策，制定了详实可行复习备考计划;其次备课组互帮互助，形成了资源共享、互帮互学、不计得失的良好氛围;三是要一轮复习扎实精细，二三轮复习重点突出;四是要复习有计划、有节奏、有效率、不盲目;五是要提前给学生印制了课本黑体字、教材重要语句、常考语句、结论性语句等内容，要求学生记忆，建构了答题词库，提高了学生的答题能力和语言表述的专业性;六是要后期进行了破解选择题四大技法、热考题型的应对、简答题的规范作答等专项讲解与训练，使得复习效果明显;七要在各种试题的命制上保证质量，讲评上注重效率，真正做到精讲精练。