小学数学教学策略探析

2020-07-09 21:55李玉华
科学导报·学术 2020年19期
关键词:教学途径小学数学

李玉华

摘  要:数学学科在激发学生探索世界热情、辨别有效信息、培养逻辑思维和创新能力等方面发挥着积极的作用,因此受到了师生们的高度重视:投入了大量的时间、精力与人力。即便如此,小学数学,尤其是西北农村数学现状令人堪忧,由此引出了本文探究的话题。

关键词:小学数学;西北农村教育;教学途径

因为数学学科本身具有综合性、抽象性、复杂性等特点,对学生各方面要求较高,对教师们来讲也是一项不小的挑战,由此滋生出了一些问题:如教学活动过于功利性,忽视了学生综合素养的提升;教师重视结果,忽视过程,打击了学生探索的自信心;教学理念落后、教学手段单一,教师亟需提升自身专业素养;教师与学生互动少,不了解学生心理,更不会花心思探究问题产生的原因等,最终导致西北农村数学教学课堂质量差、效率低。基于此,笔者针对这些问题提出了改善的建议,如下所示:

一、亲近学生,查明问题所在

新课改背景下,师生关系得以缓和并成为了教学合作伙伴。但是西北农村的教师队伍还恪守旧有的观念,与学生保持着很远的距离,即便是与学生交谈,也只是与部分优秀学生对话,从而忽视了班上的其他学生,尤其是学困生,这样做导致的后果就是学生畏惧教师,教师不了解学生,违背了新课改的要求,也不利于学生的长远发展。基于此,笔者提出了自己的建议:教师主动放低身段与学生交谈,尝试亲近全班学生,在沟通中了解学生现状,从交谈中明确问题所在,之后再针对问题改善教学方式,提升教學质量。

如,在学习《三位数乘两位数》这一课内容后,笔者布置了几道随堂练习检验大家的学习成果,结果不尽如意。笔者在失望之余还是耐着性子与学生沟通,想要知道他们的困惑与不解。经过一番交谈后,笔者得知了学生的问题:基础不扎实,两位数乘法没有完全掌握;课上走神,没有好好听讲;粗心大意,忽视了进位等等。了解问题所在后,笔者反思了自己的教学行为:带领同学们复习了两位数乘两位数的知识点,夯实了学生基础,建立了新旧知识点之间的链接;设计趣味性活动,使用形象化语言,与学生进行互动,目的是保持学生课堂注意力;叮嘱学生细心、大胆,养成爱检查的好习惯等等。教学反思取得了成效,课堂教学质量得以提升,与学生的关系更为亲近。

二、尊重学生,激发学生潜能

新课改背景下,学生的地位得以提升——成为了课堂教学的主体,一切教学活动和教学计划围绕他们展开,教师“退居”二线,成为了教学服务者、监督者和引导者。在这样的大背景下,笔者认为西北农村小学数学教师们应该改变旧有的想法,不再高高在上,“控制”着学生,而是重新审视学生的价值,尊重学生课堂地位,想法设法激发学生潜能。

如,在学习《条形统计图》这一课内容时,因为笔者主导了整个课堂,时间久了,让学生们感到厌烦,出现了厌学心理:走神发呆,与同桌聊天。见此情景,笔者急忙制止了大家的行为并布置了小组探究活动,即把全班学生分为几组,成员之间互相合作完成统计、分析和整理数据的任务,也就是将课堂时间交给了学生自己支配。没有了教师的讲解和“唠叨”,同学们的学习兴趣大增,在与同学的协商中知道了具体操作步骤,学到了新的数学知识,激发了自身潜能,顺利地完成了教学任务。

三、赏识学生,重视努力过程

赏识学生不再局限于表扬和鼓励,还要学会赏识行为过程,以此强化学生学习的动机,激发学生学习兴趣。当然,考虑到学生的实际情况,教师也应该承认差异,允许失败。

因为成长环境、家庭背景、学习习惯等的不同,学生们的数学基础有很大的差异,这就给笔者的教学工作带来了一些挑战:同一个数学知识点,基础好的学生很快就能掌握;基础差的学生即便花费很多时间、投入很大的精力,效果也不尽如意,结果就是拉大了学生之间的差距。为了解决这一问题,笔者尝试运用赏识教学理念,即平等对待学生,关注学生的学习成果,而不是结果,给予学生充足的学习动力。如,在学习《四则运算》这一课内容时,同学们就表现出来很大的差距,基于此,笔者将全班学生分为了三个小组,每个小组都得到了相应的教学任务。等到各个小组展示自己的学习成果时,笔者给予了大家充分的肯定,虽然学习成果不同,但大家都付出了努力,值得肯定。

四、激励学生,培育学习自信

批评、指责,甚至是打骂是农村当下的教学方式,其中也包括西北农村。但是笔者认为过多的指责与批评会打击学生自信心,让其失去自我认知,产生自卑心理,危害一生。因此笔者从自己做起,抛弃旧有的方式,实施激励教学,给予孩子前进的动力。

如,在学习《小数的加法和减法》这一课内容时,同学们表现不佳,不是忘记小数点,就是出现进位、退位问题,影响了正常的教学进度。见此情景,笔者没有批评指责学生,而是给予了言语上的鼓励并许诺全对的学生可以获得一份神秘大礼。在言语和物质的双重刺激下,同学们重新振作起来:认真研读教材、全力分析问题、仔细检查结果,终于掌握了小数的加减法运算,获得了成就感,有了自信心。

综上,小学阶段是孩子心理和生理成熟的过渡阶段,也是学生养成良好学习习惯,奠定学习基础的关键时期,因此应该引起教师们的重视:愿意花费时间和精力投入到教学中,想法设法与学生成为朋友,学会尊重、赏识和激励他们,改善教学现状,促进学生发展。

参考文献

[1]  唐克明.谈实现小学数学教学高效性的方案[J].成功(教育),2013(06).

[2]  谢海彦.小学数学教学——数学学习的起点[J].思维与智慧,2016(23).

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