如何在小学教学中有效地应用微课技术

刘高明

摘  要：微课技术是一种随着现代教育资源不断发展而来的新型教育工具，能够将学生需要学习的内容压缩在短视频中，以便学生在短时间的视频观看中提取知识，从而提高学习的实效。为此，在小学阶段教师能够利用微课技术进行导入设计、差异施教和突破重点，逐步提高学生学习的质量。

关键词：小学;微课;导入

教育技术的发展和变化，使得教师开展教学活动中使用的工具也随之改变，在以往的课堂施教活动中，教师使用的教育工具是黑板和粉笔，在当下，教师则可以利用多样化的媒体技术，丰富学生的视听感受，提高学生进行知识学习的主观意愿。而微课作为众多现代教育资源的典型代表，已然成为教师实施教育活动的新宠，也成为教师改良传统教育手段的不二之选。

一、助力有效导入设计

导入是教师展开教育活动的第一个环节，导入中的设计形式往往决定了学生对于学习内容的第一印象，当导入环节有趣、活跃时，学生也会对课堂产生积极的情感，而当导入环节无趣、沉闷时，学生也会产生消极的情绪。所以，为了让学生通过导入环节对课堂产生积极的情感，使得学生增强进行语文知识学习的动力，教师有必要利用微课技术进行导入环节的优化设计，给予学生多姿多彩的视听体验，以便学生从导入中步入课堂，实现深度学习。

例如，在实际进行导入环节的设计前，教师先对教学的内容进行分析，明确本节课的主要知识点，随后，结合这一知识点教师进行微课视频的制作，利用生活元素、动画元素等增添微课视频的趣味性，以便学生在观看微课后，能够从生活、动画逐步过渡到本节课学习的知识点上。在微课的最后，教师也可以设计一个小猴子的形象，并由小猴子说出“让我们一起走进本节课吧！”等话语，使得学生进一步增强进行学习内容探究的动力。

显而易见，教师利用微课技术进行导入环节的设计，能够在課堂的开始就给予学生视听体验，让学生感受到课堂的活跃与趣味，从而提高学生进行知识建构的动力。

二、实现差异分层施教

透过课堂教学的过程，教师能够发现，不同的学生对于知识的理解效率不同，有的学生需要教师耗费较大的精力，才能够完成对知识的建构，而有的学生则轻而易举地就能掌握教师讲解的内容，形成这一现象的原因，除了与学生的听课状态有一定关系外，也与学生的智力发育方向和发育水平有关。但是，在以往的课堂中，教师都是采用一刀切的教学手段，无形地加大了学生之间的差距。所以，为了促进这一教学情况的改良，教师有必要利用微课技术为不同的学生提供差异性的学习内容，在满足不同学生的学习需求中，提高学生的学习效果，减小学生之间的差距。

例如，在实际实施课堂教育活动中，教师可以先对学生的学习能力，以及学生的知识储备情况进行分析，以便对学生进行定位和分层，指出哪些学生的学习能力较强，哪些学生的学习能力较弱等。之后，针对学生的不同情况，教师为其设计差异性的微课资源，让学生在观看微课时提取其中的基本知识，提升学习的质量。这样，学生在观看与自身能力相适应的学习资源中，能够促进自身的个性发展，树立学习的信心，逐步减少彼此之间的差距。

可以看出，教师根据学生的情况进行差异性学习资源的设计，能够为学生的个性发展助力，让学生在观看与自身能力相一致的微课视频中，建立学习的信心，更主动地进行自主学习。

三、促进教学重点突破

教育重点是课堂施教中的重要部分，也是学生在学习过程中必备的知识，而如何提高学生对重点知识的学习质量，也成为教师思考的关键问题。微课技术具有短小精悍的优势，能够让学生在反复观看微课中，加深对知识的印象，找到理解知识的突破口，从而提升学习的实效。所以，教师可以将重点教学内容置于微课之中，引导学生在观看微课中逐步提升对重点学习内容的理解，提高学习重点知识的质量。

例如，在实际开展教育活动中，教师先结合课程教学大纲的要求，以及课本当中安排的知识点，找出教学的重点知识。随后，教师对重点知识进行简要地介绍和讲解，并将讲解的过程放入微课之中，同时，教师也应当根据学生的注意力维持程度，进行微课视频时长的调节，避免学生在观看微课时发生走神等情况，降低微课的使用效率。在真正进行课堂教学前，教师先将做好的讲解重点知识微课视频发送给学生，让学生自主进行观看，使得学生可以依靠自身的知识积累，完成对重点知识的初步理解。在课堂中，教师结合学生自主观看微课视频的结果，对学生进行针对性地指导，以便在弥补学生不足中，提高学生对重点知识的学习质量。最后，在课堂教学结束后，教师也可以引导学生对重点知识讲解微课视频进行反复观看，进一步加深学生对重点知识的印象。

总而言之，微课对于小学阶段的教育教学具有积极的价值，在未来展开施教工作时，教师也应当继续创新微课技术的应用方式，从而给予学生更多的新颖体验，让学生在主动观看微课中提升学习的质量。

参考文献

[1]  沈咪莉.浅析微课在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2017（51）：65-66.

[2]  宋竹玖.立足微课教学模式，促进小学数学教学有效性[J].数学学习与研究，2017（24）：67.