融媒体环境下地方高职教学方式的改革研究

摘  要：近年来，随着融媒体的快速发展，传播方式呈现出多样化的特点，也给高职教育方式的变革带来了翻天覆地的变化。本文将从融媒体环境高职教育的内涵与特点出发，以“翻转课堂”、个性化教学、移动学习+微学习、参与式学习、在线协作学习等典型教学方式探讨媒体传播环境下高职院校教学方式的改革，探索融媒体环境下高职教学方式改革的策略。

关键词：融媒体;教学方式改革;创新型人才培养

近年来，随着社会经济的快速发展和科学技术的进步，新媒体迅猛发展，互联网普及率不断提高，手机已成为网民首选的上网工具，微博、QQ、微信用户等多样化融合发展不断涌现，融媒体改变着人们的学习方式。融媒体时代汇聚了各种学习信息、教学视频等资源，让学习者突破时间地点的限制，及时满足大众的需求。

一、融媒体的发展促进高校教学方式的变革

网络技术的进步促使各种媒体的蓬勃发展，悄然改变着人们的日常生活方式，也对人类的学习方式产生巨大的影响。从教学过程中的各种关系来说，师生关系从过去的知识传递的关系转变为一种双向的人与人互动的关系;教师之间的关系从过去的个体性、独立性转向集体性、协作性改变。融媒体环境下媒体的多样形态突破了传统教学的既定限阈，高职院校的教学方式也将随之发生巨大的变化，表现得更加多元化。

1 课堂教学模式改革——“翻转课堂”

融媒体的发展使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识;把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。老师更多的责任是去解决学生的问题和引导学生去运用知识。

2 个性化教学——因材施教

创新型人才的培养是当前高职院校培养的一个核心，创造性与每个人独特的个性紧密相聯，只有充分发展个性才能培养创造能力。在融媒体广泛应用的今天，学生可以运用不同的媒体进行学习、生活，可以通过独一无二的自我观点将自己感兴趣的内容用图片、文字、视频、网络语言等各种表现手法聚合到一起，充分表达自我，分享自己的感受。教师可以通过媒体工具了解学生的个性、乐趣、爱好和特长，突破课堂的有限交流，与学生平等对话沟通，加深对学生知识掌握程度和学习习惯的直观认识。同时，向学生推送个性化的知识，有助于对学生进行因材施教。

3教学时间扩展——移动学习+微学习

移动学习+微学习是利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式，可以实现任何时间、任何地点的学习，微型学习则以实用短小的组块来呈现，强调学习的主动性、开放性，具有明显的个性化特征，大大提高了学习的时效性。利用融媒体技术，教师讲授的知识不再如广播一般转瞬即逝，海量存储和融媒体技术可使学生选择感兴趣的学习视频资源反复学习，也可以在课堂之外，拖着看，跳着看，改变了学生的传统的线性学习方式，学生可以结合自身实际需要调整学习计划。在无线网络以及手机上网越来越普遍的融媒体时代，新媒体使学习者真正摆脱了时空限制，可以随时利用工具查阅学习信息和资源，更好地实现学习自主和自助。

4学习主动性提升——参与式学习

参与式教学可以调动学生学习的主动性、积极性，培养学生创新精神和实践能力，是新媒体环境下一种新的教学方法，坚持以参与者为中心，充分利用参与者知识经验获得新知识，师生之间是平等的，既强调学生的独立思考，又引导其参与合作与交流。利用媒体技术特性，教师可设置讨论，同学们利用云班课等在线教学平台对同一个问题各抒己见，发表看法，各种观点平等地呈现在平台上，交流碰撞，激发更多的思想火花，形成教师主导、学生主体共同建构知识内容的参与式教学。

5团队合作精神培养——在线协作学习

在新媒体的传播环境中，传统大众媒体与受众之间单向的传播模式转化为双向传播，教师和学生、学生与学生，教师与教师之间通过新媒体传播技术，建立起跨时空的协作学习小组，针对同一学习主题相互讨论、交流与合作，达到对学习或知识内容更深刻的理解和把握。通过新媒体，协作学习的范围实现了时空突破，而协作的方式更加灵活多样，促进学生合作精神的培养。

二、新媒体发展促进高校教学方式改革策略

在信息化环境下，融媒体辅助教育教学，同时教育也通过不断的创新去适应时代的发展。这就需要我们高职院校不断探索教学方式改革的策略，深化教育理念，在教学云平台建设的基础上大力推进云资源建设，开展融媒体技术支持下的混合学习模式的探索与实践，推动信息化教学应用研究，促进高校创新型人才培养模式的改革。

1 建设教学云平台共享云资源

高职院校可以云平台更好地为学校的教学信息化服务。教学云平台建设以重点课程、重点专业等为重点，建设专业资源库、在线课程等网上优质资源，实现资源共享，提高资源利用率，为培养创新人才提供丰富的学习资源。

2 实施学科教学改革

在云平台和云资源建设的基础上，开展混合学习模式的探索与实践，利用新媒体传播技术支持学科教学改革和专业综合改革，促进信息技术与课程的深度融合与创新。前面提到的多种教学方式并不是孤立应用，而是根据学科和课程的特点，采用多种教学方式混合，达到教学效果的最优化。

3 信息化教学应用研究

高职院校应多开展信息化教学应用研究，通过融媒体支持，转变学习方式，倡导“自主、探究与合作”的学习，改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，重视参与性学习、个性化学习、协作学习理念和方法的应用，加强交流，及时评价，有效调动学生积极性。

三、结束语

在融媒体发展势头强劲的背景下，高职院校应建立健全保障制度，与时俱进创新教育理念，助力师生在融媒体环境中获得更加优质丰富的教学资源，开展融媒体技术支持下的混合学习模式的探索与实践，推动信息化教学应用研究，制定完善学校的制度保障措施，促进高校创新型人才培养模式的改革。

参考文献

[1]  王英全，赵玉福，姜颖道. 数字媒体艺术专业“四位一体”实践教学模式的构建[J]. 西部素质教育. 2019（23）.

[2]  王慧华.   对教育融媒体传播的几点思考[J].新闻战线. 2018（11）

[3]  曾琦，马静林. 媒介融合背景下传媒类高校人才培养模式改革研究[J]. 新闻研究导刊. 2019（24）

作者简介：易琳（1979-），女，四川泸州人，副教授，硕士。主要研究方向：数字媒体应用技术。

四川省教育厅课题《面向区域经济社会发展需求的地方高职创新创业人才培养研究》 项目编号：JG2018-1093

四川省高等职业教育研究中心课题《协同育人机制下地方高职院校创新创业实践路径研究》项目编号：GZY19810

泸州职业技术学院课题《动漫数字技术与旅游业融合在手机客户端的应用研究》

项目编号：K1918