数字媒体技术类课程教学研究初探

钱永涛

摘要：网络信息技术的飞速发展，推动数字媒体技术在大众传媒行业的作用日益凸显。数字媒体技术专业属于非常典型的交叉性专业，在当今时代倡导的创新创业发展要求下，如何激发引导学生的内在潜能，强化其创新创造意识，从整体上提升其综合素质是学科需要深入探索的关键。基于当前数字媒体技术类课程教学受限于课堂授课时间的现实情况，全面优化课程教学形式，拓展课上、课下教学思路和课程平台运用方式非常必要。

关键词：数字媒体技术类;课程教学;课程设置;多媒体

数字媒体技术在媒体发展过程中扮演了重要角色，无论是影视、动画，还是广告、游戏，数字媒体技术俨然己充斥于人们的工作和生活中。当前，国内外媒体行业正处于高速发展、竞争异常激烈的关键时刻，对于相关人才的需求非常迫切。我国自2000年便开设了数字媒体技术专业，最早设置于中国传媒大学。数字媒体技术专业课程大致可分为技术理论、艺术理论以及实践操作三大类，且同时穿插以项目制作为目的的引导与锻炼。

一、数字媒体技术类专业的课程设置

数字媒体技术类专业同其他专业一样，同样由公共基础课、专业基础课以及专业核心课组成。第一，公共基础课。这一类课程旨在推动学生德智体美劳各个方面的全面发展，学生能够在日常学习过程中塑造起正确的“三观”，培养基本的发现问题、认识问题以及解决问题的综合能力。基于此，公共基础课在课程设置方面应符合基础性、综合性要求，要具体涉及到学生需要培养素养的方方面面，如计算机科学（如计算机基础、多媒体技术等）、艺术类学科（如美学、设计思维与方法、视觉传达艺术等）、语言类学科（英语等）以及媒体与传播学科（广告学、策划、文案、编剧等）等。第二，专业基础课为该专业的入门级课程，旨在为学生提供基础的专业素养课程，如色彩构成与原理、计算机程序设计、数字图像处理等。这些课程设置有助于学生在原有的基础之上进一步掌握数字媒体技术相关知识，拥有一定的绘画、计算机以及艺术功底，进而为学习专业核心课夯实基础。第三，专业核心课程旨在深入培养起学生的专业技能，而课程设置方面主要需要涵盖动漫制作、影视技术、网络多媒体、游戏开发等相关方向课程。例如，动漫制作方向可有计划的开设二维、三维动画，动画技法等;影视技术方向，如音频、视频处理技术，数字图像处理，数字色彩艺术，数字立体艺术等;游戏开发方向，如游戏体系结构，游戏程序设计，网络游戏开发等;网络多媒体，如网页设计，数字媒体后期制作，三维角色与场景设计等。

二、数字媒体技术专业的课程体系建设思路

实践教学表明，数字媒体技术专业学生要以专业知识及其他知识为基础的前提下，不断从六大方面提升自我的综合素质，即基础能力、专业能力、创新能力、英文能力、组织沟通能力以及终身学习能力。专业课程的设置正是与以上人才配置所需的诉求相关联的，本着夯实基础、拓展能力、激发创新、鼓励创业的原则，课程体系除了按部就班的完成课堂教学任务之外，还会拓展实践训练，从而加深学生对于本学科的深入认知以及灵活运用。从当前媒体行业竞相发展的总趋势能够发现，游戏开发工程师、前端工程师以及动画设计师等等行业人才炙手可热，而除了前面所述的三步课程阶段之外，还需要为学生提供一定的模块化学习环节，模块化教育过程主要由以下四部分内容组成。

第一，分层次开展创新创业教育体系。这一过程需要按照学生年级的高低来有层次的开展。在一年级阶段，要有意识的在学生群体中渗透开展创业通识教育，这种面向全体学生所展开的公共课程，能够引领学生走进创新创业的殿堂，为学生新一层面的认知打开一扇门，让其由强调理论学习的重要程度过渡到实践操作为落脚点的新状态;在二年级阶段，要逐渐引入实践操作，校方可根据实际情况有计划的与业内公司共同创办创业教育与实践课堂，以公司多年的在行业中运行的经验为重要依托，引导学生选择与自身兴趣、长处相符合的方向，并有针对性的强化技能训练在三年级阶段，开设有助于提升学生综合实践能力的实践活动与创新课程，并与实训实习相结合，综合利用校内专业实训室以及校内外创新创业平台，若有条件再结合创业导师的指导，尝试开展小型创业项目孵化;在四年级阶段，定期邀请创业成功人士、优秀校友、行业专家前往做学术交流、学术报告，在交流过程中传授经验，启发灵感。

第二，有针对性开展极具专业性的实践能力培养体系。在教育教学过程中，实验课程始终存在。第一学年，主要开展基础上机实验，包括对于基本办公软件、网页制作软件以及高级语言的掌握、计算机使用等，粗略估算，上机时间不应少于150个学时。在第二学年，主要开展专业基础性实践、理工科基础，如计算机图形学、动画、算法以及数据库等相关内容。在第三学年，需要加上游戏开发、操作系统、数字图像处理以及相关的后期制作实践环节。在第四学年，需要重点基于前三年的学习内容而自主完成毕业设计、实践环节相关任务。四年中，实验、上机、专业实践与毕业设计的相关过程可达1000余学时，由此可见实践比重之大。此外，为了充分锻炼学生的自主设计能力以及利用所学知识来应对、解决问题的综合能力，要将验证性实验的比重加以合理控制，原则上不应超过50%，同时自主设计性占据30%左右，综合分析性实验占据20%左右。

第三，有计划的培养学生职业素养。数字媒体技术专业与应用密不可分，这一专业特点促使教育教学不仅要注重实践能力，而且要为学生今后迈入工作岗位考虑，培育良好的职業素养。针对这一层面内容，讲座、论坛必不可少，而相关教育也应有计划的展开。如在第一学年中，出于引导学生适应大学学习与生活，深入了解专业内涵的目的，要为学生开设学习方法、专业未来发展方向、具体应用领域等介绍;在第二学年中，为了帮助学生更好的选择符合自身的专业方向，可邀请专家、学者、企业精英前来围绕职业规划以及行业具体人才需求现状进行讲解;在第三学年，前沿性的研究成果、当下行业热点是拓展学生视野的重要部分在第四学年，毕业设计、论文写作以及实地前往公司实习，无疑是培养职业素养的良好契机。

第四，有条不紊的推进课程改革体系。我们就以当下较热的游戏软件开发课程为例，学生需要形成借助于金字塔形的课程体系来搭建完善的技能储备，如动画制作课程、计算机课程、影视乃至艺术类课程。针对这一多层次、多角度课程教学要求，唯有不断优化课程教学大纲的完善性，既保证课程间相互独立，逻辑明晰，又要确保课程间的互为联系，促进学生深入了解课程设置内涵，加深对多维学科的理解。过去往往单纯强调加大实验量与实践比重，但对于学生理解、吸收能力有所忽略。因此，要把握好各学科的教学节奏，可创新性的将某个课程群与企业课程置换等等，根据学生具体反馈来做调整。

三、结论：

信息科技时代的迅猛发展，衍生出了诸多新兴行业，由此迫切需要数字媒体技术类人才。在本文中，笔者从数字媒体技术类专业的课程设置出发，简单从公共基础课、专业基础课以及专业核心课进行了总结，然后分层次开展创新创业教育体系、有针对性的开展极具专业性的实践能力培养体系、有计划的培养学生职业素养，以及有条不紊的推进课程改革体系四个方面，针对数字媒体技术专业的课程体系建设思路进行了浅谈，以期为我国数字媒体技术专业课程教学提供一定借鉴。