人格特质与手机成瘾的相关研究

朱桂香

摘要：本研究着眼于人格特质与手机成瘾之间的关联性，以期探究当今大学生心里问题与手机成瘾的关系，为丰富网络时代大学生心理健康教育理论与实践提供新的视角和依据。研究采用人格量表和SCL-90症状自评表作为测量工具，深入探究了大学生手机成瘾与人格特质之间的关系，并以此为基础上提出了相应的对策建议。

关键词：大学生;手机成瘾;人格特质

随着网络技术的飞速发展，互联网和智能手机成为我们生活的一部分，并深深地影响着我们的生活，其中最为典型的是手机媒体。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布了截至2018年12月第43次《中国互联网络发展状况统计报告》，从互联网基础建设、互联网应用发展、政务应用发展、产业与技术发展及互联网安全等方面反映了去年我国互联网发展状况。报告显示，截至2019年2月，我国网民人数已达8.29亿！从报告对年龄和职业结构描述的情况分析表明，大学生群体是使用手机媒体的最大群体之一。

一、手机成瘾

手机成瘾（mobile phone addiction）是指由于某种原因使用手机过度而造成手机使用者生理或心理上出现不适应症状的一种现象。也常常被称为“手机依赖”、“手机综合症”、“手机焦虑症”、“手机问题使用”等。

二、人格特质

1.人格特质的涵义

人格特质理论认为人格是由很多特质构成，特质被看作为一种神经心理结构，它们作为一般化、稳定而持久的行为倾向而起作用。

1937年，Allport第一次将特质定义为一种个体以特殊的方式感知情境，并对知觉的情境做出相应反应的一种内化的系统和倾向。艾森克认为人格定义需要具体化，他认为人格是个体在现实社会生活中所体现的行为方式的总和，而这种行为方式既有认知也包含意动，同时情感与躯体也包括在其中，这几个方面促使人格具有持续性和稳定性的特点。

从1940年开始，人格特质备受心理学界关注，学者们对人格特质作了深入研究。卡特尔认为人格包括16个特质，这16个特质是个体行为形成、发生的要素，也影响行为的形成与发展。奥尔波特认为，人格特质既存在共同特质也包含个人特质。共同特质是个体在社会生活中所具备的基本要素，任何一个社会人均具有共同特质，个人特质是个体区别于他人所独具的特质。基于以上理论，学者们发展出了人格理论和大五人格理论。艾森克认为人格是由神经质、外倾性与精神质三个元素组成。Tupes和Christal（1961）研究发现，人格包括五大因素：可靠、随和、外向、情绪稳定和文雅。Goldberg（1996）在前人五大因素理论基础上，提出了人格的五因素理论，最后衍生了包含了五因素的大五人格理论。在国内，周阵（2000）以五大人格理论为基础，对其进行本土化研究，发现该理论同样适应。

综上所述，根据以往研究者对人格特质的研究，本研究将大五人格作为反应个体的人格特质的依据。

2.人格特质的测量

人格特质的测量量表包括由自陈与他评量表两种：使用較多的主要有一下几种：

艾森克人格问卷。心理学教授艾森克夫妇（1952）编制111，国内学者龚耀先和陈仲庚先后对该量表进行了修订，龚耀先对该量表进行了深入修订，最后形成包含88个条目的成人式问卷，包括E、N、P三个分量表，还含有L效度量表，经检验，修订后的量表信效度较好。陈伸庚随后修订了其中的条目，修订的量表共有85个题目，检验的分半信度在0.34-0.77之间，重测信度在0.67-0.92之间，并确定了国内常模。钱铭怡（2000）等修订了该问卷简式量表，形成了中国版艾森克人格问卷简式量表。其中，包括4个分量表，每个分量表都有12个项目，问卷条目形式和EPQ.RS类似，并给出了EPQ.RSC的国内常模。

Costa和Mccrae（1985）编制了Neo.PI是应用较广泛的人格测量工具之一。该问卷包含181个测试题目，其中包含五个维度，1992年Costa对其测试条目增加至240个测试题目。姚若松和梁乐瑶（2010）对其进行本土化研究后发现，其信度系数与模型拟合指标均超过0.77，证明了Neo.PI适用于我国大学生群体。

明尼苏达多项人格量表（MMP！）。Hathaway和Mckinley（1943）编制，该量表是使用范围较广的测验工具。国内学者宋维真（1980）对MMPI进行了本土化测验，之后便确立了中国常模。MMPI由566个题目组成，其中含有10个临床量表，4个效度量表，分量表均使用李克特五点记分法。

卡特尔16PF人格测验量表。此量表由美国伊利诺州立大学人格及能力研究所雷蒙德一卡特尔教授编制，堪称世界上最完善的心理测量工具之一。他采用系统观察法、科学实验法和因素分析法经过近三十年的研究，确定了乐群、聪慧、自律、独立、敏感、冒险、怀疑等16种相互独立的人格特质，并据此编制了测验量表。测验由187道题组成，分为16个分量表，每一个分量表由10.13道题组成。该量表被广泛应用于职业规划、教育辅导、人事选拔以及心理咨询等领域。

大五人格问卷。Hell.riegel等编制。共有适应性、社交性、开放性、利他性和道德感5个维度的25个项目的大五人格量表。国内有关研究表明，该量表的中文版具有良好的信度与效度。

三、大学生手机成瘾与人格特质关系

1.大学生手机成瘾与大五人格各维度的相关性分析

由表1-1可知，手机成瘾与人格及其子维度适应性、利他性以及道德感三个维度都存在显著负相关;手机成瘾与人格子维度开放性维度上存在显著正相关：手机成瘾在社交性这个维度上并没有显著性差异。手机成瘾子维度戒断症状在大五人格各维度除利他性外均存在显著相关：突显行为在大五人格各维度除社交性外均存在显著相关;社交抚慰在大五人格的适应性和道德感维度存在显著相关;心境改变在大五人格的适应性和开放性维度上存在显著相关。

2.大学生手机成瘾与五大人格的回归分析

为进一步了解手机成瘾与大五人格之间的关系，以手机成瘾总分为自变量，以大五人格以及各个维度的得分为因变量进行回归分析。表1.2结果显示，适应性、道德感、开放性、人格总分对手机依赖总分维度的p<0.05。这表明手机成瘾对人格特质中的适应性、道德感、开放性、人格具有一定的预测力。

四、人格特质的中介作用

“认知.行为理论”中的“应激.应对模型”能够有效阐明个体手机的成瘾的机制。适应性、道德感和开放性人格能对手机依赖能产生一定影响。首先，弱适应性个体具有兴奋、忧虑、警觉、高度紧张的特点，他们在现实生活常易形成对新的外界环境和人际交往环境的不适应，因此，他们在新环境中对自我会缺乏有效控制与疏导，但手机媒体的虚拟性和匿名性，导致个体能够通过该平台来释四放自我，找到自我，从而不断强化形成对手机的依赖，即手机成瘾。其次，道德感水平不高的个体表现为自发的、无组织的特点。当他们面对手机媒体的时候，其冲动、无约束力的人格特质表现出来。最后，高开放性个体表现为兴趣广泛、好奇、自由、追求新奇等特点，手机越来越完善的功能和新奇的软件开发能够满足他们追求新奇东西的需求，对手机的使用也很容易产生成瘾行为。因此，对弱适应性、低道德感与高开放性个体的手机使用应给予关注。

王相英在研究手机成瘾与人格特质的关系时发现，孤独感在其中起到了中介的效应，个体的人格特质会经由孤独感来对手机成瘾产生影响。

本研究结果表明，人格特质在大学生手机成瘾与心理健康状况之间的起到部分中介作用。其中手机成瘾通过人格特质间接影响个体的强迫性因子及焦虑、人际关系敏感、抑郁因子、敌对。这对于缓解手机成瘾造成的大学生心理健康问题很有帮助，通过降低个体的手机成瘾来达到缓解焦虑等的心理障碍。有强迫症状的个体不容易摆脱没意义的思想和行为，总会把它记在心上，自己看不开，想不通，总为了一些没必要的烦恼而烦恼;焦虑的个体一般内心难以平静下来、烦躁、神经过敏、紧张：人际關系敏感的个体在与他人或群体交往过程中极易出现紧张、沟通困难、孤僻、自卑等特征;抑郁个体通常对生活抱有失望的态度，失去目标和动力，缺少激情与活力，且伴随着怨天尤人、心力交瘁等特征;敌对的特体极富好斗性，非常冲动，难以原谅他人，对他人的错误或说辞难以接受。所以手机成瘾的学生一般会变得更为孤僻、烦躁、漫无目的。因此，我们在面对大学生手机成瘾和心理健康教育的实际问题中要注重对其人格特质的分析和把握。

五、应对措施

1.提供专业的心理辅导

第一、由研究结果表明，手机成瘾与人格特质、心理特质都显著相关，因此，建立一支专业心理辅导教师队伍为其提供专业的心理辅导。

第二，发挥朋辈心理辅导的作用。朋辈心理辅导是一种积极地人际互动过程，有时被称为“准心理咨询”或者“非专业心理咨询”，是指年龄相当的朋友之间、或者年龄相仿者之间在对方需要心理帮助时给予心理开导、安慰，相互评析，相互提醒，相互支持，相互帮助，提供一种类似于心理咨询的帮助活动。

2.搭建心理健康教育平台

第一，要加强手机媒体平台的信息资源建设。学校心理健康教育部门可以开通官方微信小程序，利用其宣传心理健康知识。

第二，要发挥手机媒体平台的互动功能。手机媒体为载体的心理健康教育平台要充分发挥其互动功能以促进人际交流，减少手机成瘾。一方面，可以增进师生之间的交流，另一方面也有利于信息的反馈汇总，及时处理相关问题。

第三，要与其它的心理健康教育平台有机结合。其一，手机媒体平台要融入高校己建立的心理健康教育体系。其二，手机媒体平台要与网络、报纸、宣传橱窗等平台有机结合。以此构建全方位、多层次、多渠道的心理健康教育体系，建立大学生心理健康问题监督、预警、干预机制，掌握心理健康教育的主动权。

手机成瘾问题是当今社会的一大隐患，值得引起全社会的关注。