信息技术在数学教学中的有效运用分析

摘 要：信息技术是现如今社会发展必不可少的一部分，现代科学技术以计算机与网络为主，在进行不断地发展，并且这种技术已逐步进入教育领域中，从而推动教育事业进行全面改革。信息技术已逐步融入初中数学课程中，这种技术已成为教师的教学辅助工具及学生的认知工具。为了改变学生的学习方式，从而构建相应的数字化学习资源，使学生将被动接受式学习转化为主动探索学习。为此，信息技术是为教师搭建起了自主探究式的教学模式的桥梁，这种信息技术教学将更好地培养学生的创新意识与学习能力。

关键词：信息技术;中学数学;有效运用分析

引言：目前，随着现代信息技术不断地发展，在进行初中数学教育教学中，加强现代信息技术已经成为很多教师的唯一选择。为此，将教材的问题和信息技术进行相应整合的问题是重点问题，从而揭示问题的本质，并通过教学的难关。

一、有利于提高学生的学习积极性

信息表现形式中多媒体属于一种全新的方式，多媒体是将信息学、心理学、传播学和美学结合一体的传播媒体，不仅拥有计算机的交互功能，而且具有生动的图片、个性的画面和精彩的动画等特征，从而牢牢抓住学生的目光，产生相应的视觉冲击。而在传统教学中，大多数教学都是按照教学大纲进行授课的，给学生营造出枯燥无味的学习课堂，这将从丰富的资源和现实中进行隔离，导致学生学习数学的兴趣有所下降。若将多媒体信息技术融入至教学课堂，这样不仅可以引起学生学习兴趣，使学生增加学习欲望，还相应地提高学生的学习效率。

二、有利于激发学生探究问题

著名教育家苏霍姆林斯基曾表示：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”在进行数学学习过程时，本质在于对数学认知结构的变化过程，其不仅指学习相应的数学知识，形成一个整体的数学认知结构其实是更重要的，在对数学问题进行探索时，让学生掌握数学的精髓，并用它来解决问题，从而通过思维的归纳，将其形成新的数学认知结构。在进行数学教学过程中，如果能掌握学生的数学认知过程，并设计出有问题悬念的课件，并创建一些生动的场景，从而调动学生的疑问，使学生进入好奇且渴望的求知领域，使学生主动产生探索新知识的兴趣。

例如：在进行指数函数课程时，传统教学方法是运用笔算来列表，而教学条件较好的地区会使用计算器来计算列表，然后在黑板上进行描点画图，其次给出y=ax的性质。这种教学方法不仅会浪费课堂大量时间。如果运用多媒体动画效果绘出函数图像，不仅节约了一定的课堂时间，而且会使学生产生一定的学习兴趣，从而为下一步探索的问题营造出一个良好的开端。

三、利用信息技术创造数学实验，有利于让学生体验创新过程

数学实驗是进行数字化数学教育的全新技术，假如学生某种数学想法出现在大脑里，他可以通过计算机进行相应的实验。在如今信息技术时代，开展数学实验的教学方法，可以使学生进行多方面的思考问题，并且从中体验到探索及创新的数学乐趣。为此，要想充分开展这一教学方法，需要数学老师根据每节课堂教学难度进行相关数学实验的开展，从而让学生去探索数学中的奥秘。

例如：小明将要设计一个公路隧道，要求过往车辆限高为5m，限宽为4m，并且使两辆车辆实现对开，在进行对开时，要保持横向车离不小于1m。

情景1：利用幻灯片的方式，引导学生观察隧道是什么形状？这将是问题的关键。

情景2：利用FLASH动画的方式，播出两辆车辆在保持横向车离不小于1m的情况下对开的动画。并为学生设计问题：在这个时候，与隧道的形状那些有关？

情景3：进行实验论证，从而优化结果。将学生进行分组讨论，让学生通过已有知识及通过动画及幻灯片观察到的问题，绘制出不同的横截面并进行思考，哪些设计更加科学合理，符合题意？

四、有利于突破教学难点

很多人都知道数学公式、定理、性质和公理等方面皆是体现一种客观规律，但它们大多数是比较抽象，较难理解的。虽然数学教师想方设法从不同角度和层面进行讲解，但有些学生无法理解。为此，利用信息技术在数学教学中可以进行有效改变这种局面，从而使学生主动构建相应的数学框架。

1.将抽象概念具体化

在进行数学教学过程中，可以利用视频、flash和幻灯片等信息技术，从而将学生们难以消化的数学理论知识，通过制成相应的动画、视频和PPT等，形成具体的例子。在数学教学课程中，只有将抽象概念具体化，才可以使学生真正理解其含义，并将其知识点运用到实际例题中。

例如：在进行讲解二次函数时，

情景1：数学教师可以利用几何画板等软件，将有关二次函数的图像制成PPT进行演示。

情景2：可以让学生在电脑上进行操作，从而观察二次函数的图像变化，探究其系数对图像会产生怎样的影响。

情景3：通过大量的二次函数的图像演示，学生观察多媒体所呈现的不同图形变化，并进行小组讨论，总结出二次函数的特点，再加上数学老师相应的指导，这样不仅有利于使学生形成自己的数学体系，还有利于学生产生渴望知识的学习状态。

五、有利于帮助学生理解数学问题更深层次的含义

在进行数学教学过程中，其实就是学生在教师的指导下，对数学问题进行一系列探究的过程，从而延伸至更深层的数学含义。为此，数学教师在教学过程中的关键问题指的就是如何设计、选择数学问题。然而很多数学问题产生于生活情境，为此，创设数学情景将是课堂教学的核心。而现代信息技术恰恰为我们提供了强大的情景资源。

例如：在进行平面向量的基本概念教学讲解时，可以利用PPT制作出相应的动态平面向量课件，使学生进行观察并探索理解平面向量的基本概念，从而理解平面向量的坐标所表明的含义及作用。

六、有利于适当提高数学教学要求

信息技术提高数学教学要求主要体现在两个方面，一是利用信息技术，可以将实验、尝试、模拟和猜想等方面作为提高数学学习效率的重要方式，这不仅可以使学生身临其境的进行数学问题的思考，并且为学生开拓了较高的数学思维。二是可以将较难的作图问题和实际问题进行有效真实情景讲解，并且使学生理解的更加彻底。比如在进行函数教学时出现的住房、汽车贷款等问题和数列中出现的多剂量给药的数学模型等，信息技术将可以进行实景操作，使学生更加理解其数学含义。

七、结束语

信息技术在数学教学中的有效运用不仅可以帮助教师更好地指导学生，并且使学生更好地进入学习状态，从而更加理解所学的数学知识点，提高学生们的自主学习能力。作为教师，应当将信息技术融入至教学课堂中，并学会利用多种教学方式，从而培育学生的数学学习兴趣，相应的提高课堂的学习效率。

参考文献：

[1].中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.

作者简介：

岑星熠（1998.09.20），性别：男，民族：壮，籍贯：广西壮族自治区崇左，学历：本科，研究方向：应用数学.