关于高校思政课隐性缺勤的“玩手机”因素调查研究

（扬州大学广陵学院 225009）

思政课是培养学生人生观、价值观、世界观养成的重要占地。思政课课堂质量的好坏直接关系到，我们培养学生的质量。更关系到我们如何培养人，培养什么样的人，为谁培养人根本课题。思政课隐性缺勤问题严重，已经是不争的事实。张晓霞（2015）调查显示，对于课堂上大学生隐性缺勤，最严重的是思政课。根据我们调研发现，手机是思政课隐性缺勤的主要原因，如何改变高校思政课“玩手机”现象，是研究改善隐性缺勤现状的重点选项。

一、现状调查

笔者通过对江苏省300名在校大学生进行问卷调研。在询问是否有过思政课隐性缺勤现象的人数为268人，占比89.33%。在回答什么原因造成你隐性缺勤的，有188人选择的是“玩手机”，占比最高70.15%。从时间上看，少于10分的37人；10-20分钟的48人；20-30分钟的93人；30分钟以上的10人。从内容上看，无聊随便看看73人；玩游戏61人；利用通讯软件聊天26人；逛购物网站17人；学习其他科目8人；其他3人。从课程上看，近代史课上玩手机的人数占隐性缺勤总人数的67，21%；毛中特70.34%；马原为79.81%；思修为82.12%；形势与政策91%。在回答什么原因导致你玩手机，有122人回答是教师的授课问题，占比最高62.56%。其中，102人认为是由于教师的教学方式方法；11人认为教师所将内容与自己距离很远；9人认为教师所讲内容太过枯燥。

二、原因分析

1.学生因素

从调研的数据中，不难发现，课堂玩手机超过20分钟占据大多数，一堂课才45分钟，有学生居然能用半节课的时间用来玩手机。虽然有学生表明自己并非主观的想玩，被网上信息影响，被同学影响等情况，但这些都证明了现在的大学生们缺乏有效的自我管理。

同时也说明了学生对思政课的认知不够。在询问如何看待思政课时，发现57人表示不感兴趣，28人表示听不懂，18人表示自己是理工科，文科知识不会背。学生对思政课各科目的反馈是近代史中小学学过；毛中特和近代史类似；马原是哲学太难了，学不会；思修从小就收这方面的教育，根本就不用学；形势与政策就是新闻的解说。这种片面的理解具有很强的代表性，在调研中，认同该观点的学生占79%。

由于对思政课的认识不够，所以它可以被忽略，有8人明确表示自己在课堂上运用手机学习其他科目，无聊随便看看的73人中也有相当多学生表示自己是在浏览其他科目的相关网站或贴吧、知乎等。之所以很多学生能将思政课时间让位给其他学科，就是因为实用主义的心态作祟。专业、外语、计算机、XX证比塑造自己的思想品德更重要，成为学生们之所以来上学的动力。

2.教师因素

目前在上课时，思政课教师上课大都准备了一份简单的PPT，虽然也加入了新的图片、视频等素材，但无法满足现在学生要求。32位学生表示之所以上课玩手机，是因为课上的知识，在手机上都可以轻松找到。

一份PPT，满堂灌是目前思政课教学常见的模式，但学生却不愿接受这种教学模式。有102位学生认为是教师的教学方式导致自己隐性缺勤。教学方式方法的保守，无法与学生产生共鸣，使学生产生与课堂产生距离。由于心理上有距离，手机在此却填补了这个空缺。正由于这种心理，学生才会感觉学习思政只是为了学分而已，它没什么用。有21人表示思政课对将来没有帮助就说明了这点。

思政课需要理论与实际相结合，才能“接地气”。教师在台上高武建瓯的地高谈阔论，台下学生却不知云云。根据我们调查发现，有87%的学生认为思政课不像是上课，而是听报告，91.22%的学生表示思政课脱离生活现实。有17位学生表示不知道为什么学这些东西，将来如何用。与其学一个都不知道为什么学的知识，不如玩玩手机打发时间，这种论调在学生中也相当有“市场”。

3.学校因素

由于师资的紧缺，思政课采取大班授课，是目前各高校课程安排最常用的方式。然而也就由于大班授课的缘故，导致了课堂的隐性缺勤高发。根据笔者去年的统计可以发现，大班授课的隐性缺勤率是小班授课的近2倍。有42人表示大班授课老师看不到，所以才玩手机的。由于大班级均是临时组建学生之间相互不熟悉，无法起到相互监督的作用。正是由此，大班授课时学生玩手机，就有一种莫名的安全感。而且根据从众效应，有一两个学生上课玩手机，就能带动周围学生同样出现隐性缺勤行为。

思政课的考试制度也是导致学生上课玩手机的主要原因。目前大多思政课的科目均是作业或开卷考试作为学生成绩。本来学生对该课程的认知就不够，学习主动性较差，再加上考试基本上算是个走过场，那么对学生来说这个学分是不用太费力就可以轻松取得的。有24位学生表示考试比较容易，所以即使上课玩手机，也不会不过。

三、对策建议

1.教师应当从知识的传授者，变为学生探求知识的引导者

教师在丰富更新自身的知识体系基础上，尝试创新更多符合现代大学生特点的教学方式方法，开展教学活动。课中多理论联系现实，配合理论开展丰富多彩的实践活动，让学生真正了解思政课，打破对思政课狭隘的偏见和理解。用自身的实际行动或例子引导学生认识到到学习思政课重要性，从而改变学生被动学习的局面。全国优秀教师盐城师范学院王强老师，第一次到体育学院学生讲课时穿着运动服毛泽东第一本著作《体育之研究》就是一个最好的例子。如此以来，能让学生摆脱手机的诱惑，让思政学习深入学习脑中。

2.大班授课小组学习，改革现有考核制度

虽然大班授课暂时无法改变，但教师可以将大班分为若干个小组，开展采取分组讨论，问答、讲演等互动环节。不但解决了实际课堂中的教学痛点，提高的课堂的实效性，丰富了教学方法理论。还扩展了教学渠道，实现了教学互动，吸引学生有更多时间参与思政课学习。

学校现有思政课的考核制度是重结果，轻过程。除了出勤、作业和考试外，应当建立更多元的考核体系。将是否积极参与课堂讨论、回课堂答题等纳入考核体系中，鼓励学习主动探求思政知识，暂时忘却手机的存在不失为一种好方法。

3.突出传统，利用手机参与课堂教学

从文献调查中，可以看出很多学者已经尝试利用手机来改变目前思政课高隐性缺勤率的问题。叶婷（2019）利用学习强国；徐丽（2019）在马原课中利用“微助教”；甘丹（2019）在思修、毛中特课中利用学习通，均探索出了思政课教学改革的新路径，改善了课堂因手机而诱发的隐性缺勤问题。笔者也曾在形势与政策课上尝试过利用手机参与课堂教学。课前利用丰富的图像音影资源编辑生成二维码；课中让学生上课时拿出手机，扫描教学PPT中的二维码，进行课堂的问题、讨论与思考；课后由后台导出学生扫码数据，研究其优缺点。结果发现该班的隐性缺勤率下降84%。由此，利用手机参加课堂教学也是一种改善思政课隐性缺勤的方法。