我国高校图书馆数据素养教育分析

宁夏财经职业技术学院 宁夏 银川 750021

1 引言

当前密集型数据环境的形成,使高校产生的科学数据在“数量”“种类”和“速度”三方面得以海量增长,科研人员面临数据管理问题的严峻考验。对高校图书馆来说,培养师生的数据素养,是一项全新的机遇与挑战。

2 我国高校图书馆数据素养教育“5W”模型的构建

以系统论、协同论为理论基础,以图书馆现有的信息服务和知识服务为实践基础,以培养师生的数据素养为着眼点,提出了“5W”模型。“5W”即“Who+When+Why+What+How”。其中,Who指科学数据素养教育的参与主体;When揩图书馆科学数据素养教育介入阶段;Why指图书馆数据素养教育的驱动因素;What指图书馆数据素养教育内容;How指图书馆数据素养教育的实施方式。

2.1 参与主体 Who指科学数据素养教育的参与主体,包括图书馆在内的相关部门及群体组成的团队。科学数据素养教育的参与主体可以分为上、中、下三个层次。上层要为高校科学数据素养教育体系进行整体规划设计、制定数据管理战略、确定素养教育政策和计划。中层是科学数据素养教育的主要承担者,起着上通下达的枢纽作用,引导并承担全方位科学数据素养教育任务。下层,指科研人员,可以重点开展数据的收集和统计分析能力的教育。不同的学科在模型中用一个单独的层来表示,强调了在科学数据素养教育中的学科差异性。图书馆应对不同学科的用户进行广泛调研,根据用户需求有针对性地开展科学数据素养教育,以取得事半功倍的效果。

2.2 介入阶段 When指图书馆科学数据素养教育介入阶段,素养教育体系“5W”模型是根据科学数据生命周期来划分的,可大致分为数据采集、生产、存储和管理、保存和共享、引用和出版这5个阶段。“数据采集阶段”是科研工作的起点阶段,该阶段主要是进行数据资源的培训和讲座,这是高校图书馆的强项,基本上所有高校图书馆都能介入。“数据生产阶段”是科研人员根据科学实验和研究,从而产生原创研究数据的阶段。“数据存储和管理”阶段需要高校图书馆进行大量的投入来获得足够的软硬件支持,包括技术保障硬件设备、人才力量等。“数据保存和共享”阶段是对生产的科学数据进行充分的保护和利用,高校图书馆在这方面具有得天独厚的优势,理醒承担起自身的职责。“数据引用和出版阶段”是数据生命周期的最终阶段,该阶段能够提高数据生产者的认可度,这是高校图书馆的应有之义。图书馆数据素养教育必须根据自身的实际水罕和能力以及服务对象的需求状况来决定,并没有统一的标准。

2.3 驱动因素 why指图书馆数据素养教育的驱动因素,包括外因和内因,两者相互作用的复杂过程促使图书馆开展数据素养教育。外因是密集型数据环境要求科研人员具备一定的科学数据素养。主要包括数据的存储、安全、保存、合规、质量、共享。图书馆应以公益为目标,致力于促进数据的开放共享,以使其研究价值和社会效益最大化。服务创新是高校图书馆开展数据素养教育的内在因素,主要包括创新愿望、创新能力和决策机制等。

2.4 内容 What指图书馆数据素养教育内容,应该理论、实践两手抓。

(1)科学数据意识教育。尽管科学数据管理正被越来越多的研究者所熟悉和了解,但数据管理在很多情况下是在制度层面上运作的,而不是学术共同体的用户需求,除了数据存储,对用户服务需求的响应实际上是有限或缺少的。

(2)科学数据素养应用教育。着重培养科研人员数据挖掘、发现的能力,为特定研究项目创建数据管理计划。

2.5 实施方式 How指图书馆数据素养教育的实施方式,主要解决如何开展科学数据素养教育的问题。这里着重体现“横向协同”“内外联合”的特点。组织管理协同要有健全的组织管理机制来保障数据素养教育的实施。高校图书馆设立专门“数据素养教育机构”,或在原信息素养教育机构配备专职数据素养教育人员,尽量使组织结构“扁平化”以增强灵活性,并制定行之有效的管理制度。

3 对我国高校图书馆数据素养教育实施的建议

针对我国高校图书馆数据素养教育实践存在的问题,依据上述高校图书馆科学数据素养教育体系“5W”模型,高校图书馆数据素养教育亟需开展以下两方面的工作。

3.1 多方合作,构建“跨机构”协同发展管理机制 高校的科学数据素养教育应从高校内部教学、科研工作出发,以图书馆为主导,采取多方合作、“跨机构”协同发展的管理机制。在进行数据素养教育平台建设时,高校图书馆应协同学校信息建设中心,积极联合教务处、档案馆等,完善平台的功能模块内容,把数据素养教育内容嵌入专业课程设计与教学实践,开展学科嵌入式科学数据教育。

3.2 广泛调研,基于用户需求请计科学数据素莽教育课程 调研分两部分,一是分析我国高校图书馆科学数据素养教育的理论、实践现状,探讨我国高校图书馆开展科学数据素养教育的可行性以及介入方式;二是通过设计调查问卷、访谈了解用户的实际需求。前者我国高校图书馆已经有一定的研究,但欠缺对我国用户需求的实际调研,只有在充分调查研究的基础上研究高校图书馆科学数据素养教育的基本理论,才能够合理地设计出符合用户需求的高校图书馆科学数据素养教育课程,进而通过满足用户需求的服务来实现用户观念的转换。

4 结语

高校图书馆科学数据素养教育体系“5W”模型的构建,是以图书馆为中心来考虑的,而科学数据素养教育体系不是图书馆能独立完成的,需要国家的战略规划和大力推动。并且,数据素养教育如何与信息素养教育相互衔接与协同,如何在新媒体环境下开展数据素养教育,这些都是需要我们思考的问题。