中小学STEAM教育教师素养研究

张宇哲 长春广播电视大学

STEAM教育是由STEM教育发展而来的。STEM教育起源于美国，所谓STEAM 教育，这五个字母分别代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）。而STEAM教育并不是这五门学科的简单组合，而是通过跨学科的方式，综合多学科的相关知识，培养学生的实践能力与问题解决能力。STEAM教育已成全球教育领域的宠儿，受到了众多学者的关注和追捧。

从STEM到STEAM，在我国发展至今已经十几年。个别中小学校开展过STEAM课程，多以“信息技术”、“通用技术”等非主科开展，所以说STEAM教育理念在我国发展至今并未得到广泛普及，很多关于STEAM教育的研究和实践都是浅尝辄止。我国的中小学教师都是单科授课，具备STEAM教育需求能力的教师寥寥无几。俗话说“名师出高徒”，没有具备专业能力的STEAM教师，何谈培养出具备综合能力，应对未来社会发展的国之栋梁呢？由此STEAM教育在我国本土化发展的根本问题就在于教师的培养。

一、STEAM教育本土化的师资现状

STEAM教育在我国的研究始于2013年，目前我国的中小学教师都是单科授课，很多中小学的STEAM教师都是兼职，STEAM教师培训活动非常有限，缺乏专业师资与其培养机构。STEAM教育的全面实施应该是一项由政府、学校、社会团体、公众共同参与并协力打造的系统工程。可喜的是，STEAM教师培养问题已经得到师范类院校的重视。首都师范大学是我国首例开展STEAM教师教育的高校。在首都大学2018年春学期辅修招生一览表中可以看到《STEAM教师教育辅修》专业，由教育技术系主办，分为辅修结业、辅修专科和辅修双学位三个层次。……