数字化社区教育体系的构建策略

摘 要：社会日益数字化和互联化，数字化社区教育是数字化技术与社区教育深度融合的产物。远程学习技术提供了多种方式，将互动构建到在线课程中，以支持学习。本文论述了当前数字化社区教育构建的必要性，探讨数字化社区教育对人们学习的影响，为数字化社区教育的发展提出构建策略。

关键词：社区教育;建立数字化社区;构建策略

1 数字化社区教育解读

“社区”一词最初是由德国社会学家费迪南·滕尼斯在《社区与社会》一书中作为社会学的范畴所提出来的，在滕尼斯看来，社区是指有着相同的价值取向、共同的信仰和遵守共同风俗的同质性人口组成的社会共同体，其核心是强调在此共同体中形成的共同的东西和亲密的伙伴关系。这就强调了社区成员之间的关系及其共同利益：群体成员共享关系和共同利益。社区教育，又称社区基础教育或社区学习与发展，是一个组织的项目，旨在促进学习和社会发展工作，个人和团体在其社区使用一系列正式和本文有多个问题。叶忠海教授认为：“社区教育是指以社区为范围，以社区内全民为对象，同社区民众和社区整体发展紧密连接的教育形式，旨在建设和发展社区，消除社区问题，全面提高社区成员的素质和生活质量为目的的教育活动。”[1]

随着学习范式向以社区为中心的学习转变，终身学习越来越重要。Galbraith（1995）更准确地定义为：“在整个生命周期中发生的意识变化，导致理解每个人所面临的智力、社会和个人变化的积极和进步的过程。”[2]这个定义赋予了以社区为中心的学习范式。因此，数字化学习社区使人们的学习方式多元化。

随着云计算技术和移动互联网的发展，数字化学习社区建设应该逐步向移动式学习的方向发展，以智能手机、平板电脑等移动终端，提供大规模、高质量、多元化的学习服务。[3]数字化学习社区是在以人为本的理念之下，以促进居民终身学习和全面发展为目的，利用现代数字化信息技术，整合数字化学习资源，推进可持续性发展的新型社区。数字化学习社区与传统学习社区的不同之处在于，数字化学习社区为居民提供数字化的学习环境、更加丰富的学习资源和更加便捷的学习方式，使居民与老师和其他的学者进行良好的沟通，形成友好互动关系，使居民树立终身学习的目标，创建持续学习型社区。这种基于移动互联网的全新学习方式，可以让居民在任何时间、任何地点都能够通过手机、平板电脑等随身设备开展学习，充分利用了日常生活中的碎片时间，把学习型社会一直倡导的“时时能学、处处可学、人人皆学”这一理念变为了现实。

2 我国数字化社区教育体系构建的必要性

2.1 构建数字化社区教育体系是国家发展的需求

进入21世纪后，科技飞速的发展，知识不断的创新，国家加大对教育信息化的不断投入，并出台了相关的政策来更好的指引教育信息化的蓬勃发展。2010年教育部为推进数字化学习社区建设工作，颁发了《国家中长期教育改革和发展規划纲要（2010-2020年）》，强调在教育领域全面深入的运用现代信息技术，促进教育改革与发展的过程;提出我国未来十年内教育信息化发展的总体要求，为建设数字化学习社区提供了政策指导和建设规划。

2.2 构建数字化社区教育体系是社会进步的需要

21世纪进入知识经济时代，在数字化信息技术促进经济发展的同时，也对人们提出了应对时代发展的教育需求。在这一过程中，任何人只有将终身学习理念贯彻到底，才能不被时代抛弃。埃德加福在《学会生存》一书中提出“终身教育是学习型社会的基石”。学习型社会能为学习者提供终身学习的环境，满足学习者在各个时期、各个阶段的各种学习要求。数字化学习社区的建设是构建学习型社会的重要形式，对于推进国家教育信息化发展、构建终身教育体系和调动全民终身学习的积极性具有深远的意义。

2.3 数字化社区教育体系的建设是提升自我的选择

随着知识经济的迅猛发展，人们的思维不仅仅局限在对物质生活的追求，也开始对精神世界的追求，而学习成为提升自我的必然选择，传统的学习模式和学习方式不能满足人们的学习要求。数字化学习方式不受空间限制，学习者可以随时随地进行学习，学习者可以进行有选择性、个性化的学习，成为真正的学习主体，极大地提高了学习者的积极性。数字化学习方法多元化，数字化学习方式不再是在教室进行单一的集体教学，而是利用多媒体计算机和数字化学习平台选择自己感兴趣的文本、动画、音频、视频等途径进行高效精准的学习。

3 数字化社区教育体系的构建策略

3.1 强化地方政府的教育职能，提供政策和财政支撑

近年来，教育的公共性已经成为教育学界研究的关键词之一，社区教育和数字化学习社区建设均体现了教育的公共性。政府具有公共服务供给的天然优势，从组织、决策、调节、生产来看都以公共性为目标，其权力优势、整合力量均是其他组织无法代替的。作为政府，应该负责社区教育和数字化学习社区建设的宏观事务，其权力优势能够保证各项教育政策、制度的推行和落实，其雄厚的财力又为数字化学习活动奠定了坚实的物质基础。随着政府角色的转变，其“掌舵”职能逐渐明显，“划桨”作用日益萎缩，政府尝试在政治领域、经济领域和公民社会领域之间谋求一个平衡点。[4]因此，无论是当今社会，还是当前的教育，均对政府提出要求：政府的职能是有限的，服务型政府是当今政府的未来发展走向。这也使政府在教育领域实现了治理模式的转型，它应该为教育提供指导和服务。

3.1.1 加强政府的政策引导

数字化学习社区的建设与发展需要国家和政府制定合理、积极的教育政策。政府的正确决策能够为数字化学习社区建设提供正确的发展方向。众所周知，我国的教育存在地区差异性，有些地区的社区教育政策并不适应当地经济、政治、文化发展需求，对于刚刚起步发展的数字化学习社区建设而言，相关政策的不完善，难以为社区建设的全面发展提供科学的政策指导，这就需要政府来发挥政策引导。政府制定的政策能够保证数字化学社区建设的基本性质，在既定政策环境下建立起完善的数字化学习社区，建设相关制度，才能保证数字化学习社区建设的合理运行。

3.1.2 加大政府的财政扶持力度

由于教育具有“投资大、见效慢”的特征，街道、社区、教育机构均无法单独承担教育的成本和投入，只有依靠政府强大的财政支持才能保证教育的正常开展和学校的正常运行。在数字化学习社区建设实践中，政府会利用财政手段对数字化学习社区之间及地区之间的发展不均衡状况加以调节，保证教育财力资源均衡流通和共享;在数字化学习社区基地建设中，政府可通过财政拨款、专项资金资助等形式，购置数字化学习社区所需的软硬件设备，从而给街道、社区和教育机构提供经济上的帮助。

对于一些社区教育发展水平不均衡的地区，政府可以加大对发展较落后、条件较薄弱地区的支持力度，通过政策扶持、优惠待遇财政拨款等途径使优质资源向这些地区转移，帮助落后地区发展社区教育，促进数字化学习社区建设，提升居民的文化素质和生活水平。此外，政府还应该为各个地区的弱势群体提供必要的物质补偿和帮助，如下岗职工、外来务工人员、残疾人、贫困家庭等，通过各类直接补助帮助他们，让弱势群体享有基本的终身学习机会。

3.2 推广数字化学习理念，鼓励居民广泛参与

近几年，教育部、各级政府和教育部门对数字化学习社区建设工作的高度重视与支持，为数字化学习社区建设创造了良好的宏观环境。全国各地应继续转变观念，明确数字化学习社区建设的发展方向和要求，在信息时代的大潮中共同推进工作的开展。数字化学习社区需要各级政府集体推动，才能发挥出整体效应。各级政府应该在明确社区教育内涵和未来发展方向的基础上，认清数字化学习社区在终身学习服务体系、学习型社会建设中的作用，明晰数字化学习社区发展目标;还应该把数字化学习社区建设作为社区教育发展规划的重要内容，全面统筹、设计纳入区域经济、社会、教育发展事业之中，通过各领域共同合作来深入推进。

数字化学习社区是一种新生事物，需要加大宣传力度，才能深入人心，可以通过网络、广播、电视、报刊、杂志、广告等多种媒体途径进行全面推广和宣传，使更多的居民认识到数字化学习社区给生活带来的种种便利和益处，吸引更多的居民参与网络学习，进一步提高社会公共服务体系的发展。另一方面，还可以利用全民学习节、数字化学习评比活动、社区各种民间团队进行展示和推广，引导居民转变生活观念，认识到数字化学习社区建设对满足居民的学习需求、拓展社区教育内涵、推动社区教育信息化的现实意义，共同分享数字化学习社区建设带来的成果。

终身学习的理念是从20世纪60年代产生的，但直到70年代，这一理念才真正开始成为广泛流行的国际教育思潮。终身教育认为学习不仅仅在学校中，并且应贯穿人一生的不同阶段，扩大人们受教育的机会，承认正规教育和非正规教育，实现“人的全面发展”。为学习者提供终身学习的环境，是当今社会的主题。数字化学习社区作为创新型的社区教育载体，是未来社区教育和终身教育的发展趋势，因此，全体社会成员应树立起全民学习、终身学习的学习目标，才能深入持续地推进数字化、现代化的终身教育的发展。首先，应该帮助居民树立起终身学习的意识和理念，激发出多样化、个性化的学习意愿，提升生活品位，建立起“人人皆学、时时能学、处处可学”的信念。其次，应该培养居民学习、创造和运用数字化资源的素质和能力，能够主动参与数字化学习活动，积极获取信息，利用信息工具和资源解决各类问题，形成全体居民广泛参与数字化学习的良好局面。

3.3 整合教育资源，丰富学习内容与网络平台

3.3.1 以网络平台为基础，建立多元的数字化学习资源库

数字化学习社区是学习者以多媒体信息技术为学习工具，通过数字化学习资源进行学习的一种方式，而数字化学习资源主要依托网络平台来呈现，因此，网络平台建设必须不断拓展功能、丰富内容，才能实现突破传统时空限制的学习形式。一方面，数字化学习网络平台需要在日常管理和正常运行的基础上，作为数字化学习资源需求运行状态的发布平台，及时显示数字化学习资源的供求信息，用现代化技术手段提高资源配置效率。另一方面，应该加强数字化学习资源库建设。数字化学习资源库是建立在居民学习需求基础上的学习资源系统，該系统存储于特定的服务器中，在居民上网学习时随时提取使用，因此，数字化学习资源库必须做到科学、合理的分类。例如，可根据目标人群，将资源库中的资源分为学前教育、青少年教育、中老年教育、在职人员教育、家庭教育等;根据资源的属性，将资源库分为文字、声音、图像、视频等;根据资源的内容和形式，分为网络课程、电子教材、在线试题等。只有资源分类清晰，才能保证比较完备的数字化学习资源库体系形成。此外，数字化学习资源库的有效利用是建立在良好的管理基础之上。通过完善资源库的功能，不仅方便学员随时搜索、浏览、下载学习资源，而且要求管理员注意对入库资源进行审核，保证资源的质量，注意资源库的安全，通过建立防火墙、数据备份等手段从技术上使资源得到更好的保存和运行。

3.3.2 建立数字化师资队伍，加强专业人才培养和能力建设

建立数字化师资队伍需要不同领域、专业、和技能的人才，建立一支素质高、结构好、能力强的人才队伍，能够有效地提供数字化学习教学、管理、技术支持等各项服务，这既是数字化学习社区建设的基础，也是全面满足居民各类学习需求的重要保障。只有拓宽数字化人才队伍配置的渠道，实行人才来源多元化，保证人才的专业化，才能满足居民对于数字化学习的不同需求。

数字化学习人才队伍水平的高低是衡量数字化社区建设质量和效果的决定性因素，良好的人才队伍素质不仅利于提高社区成员的文化水平、文明程度和生活质量，帮助居民形成积极的生活态度、良好的道德品质、正确的价值观念，同时，还利于社区文化的培育和形成，增强居民的社区意识和社区归属感。[5]因此，应该定期对数字化学习人才队伍进行系统培训，除了对其数字化专业能力和教育教学水平的提高有一定帮助，还有利于人才队伍整体素质、能力和服务意识的提升。首先，增强服务意识。无论是教师、管理人员、技术人员，还是志愿者，都应该在数字化学习过程中主动为居民提供热情、周到的服务，满足居民在学习中的愿望和要求。其次，提高沟通能力。数字化学习对象可能涵盖社区中的各类人员，如何与不同年龄、不同职业的人员沟通，需要教师、管理人员、志愿者等必须灵活性的处理教育教学过程中的问题，除了能够耐心倾听、清晰表达，还应该形成较强的协调能力、沟通能力。再次，加强创新能力。数字化学习社区建设本身是一种新生的事物，经验较少。因此，数字化学习人才应该不断跳出固有的思维模式，思考全新的工作方法和模式，从而带动数字化学习社区建设产生更好的效果。

3.3.3 加强学习环境建设，优化数字化学习场地和设施

数字化学习社区是在数字化的支持下，利用网络技术进行学习的新方式，有必要建立由计算机机器组成的数字化学习教室，整备可网络的计算机机器和与之对应的其他教育设施。数字化学习教室与普通教室不同，主要反映数字化学习的物质环境，有足够的空间容纳联网计算机等硬件设备，应根据具体的建设标准和要求，建立相对规范的现代化计算机教室或机房，为居民提供良好的数字化学习空间环境。因为良好的数字化学习氛围能够提高居民学习的积极性和自觉性，学习氛围不仅要依靠外在的环境来营造，也需要学习者之间和谐的人际关系来营造，这些都会潜移默化的影响着学习者。通过数字化学习过程，使居民形成正确的思维方式，价值取向，生活理念，伦理观念，提升他们的审美情趣，塑造完整的人格，保持健康的心理状态，对生活保持乐观积极的态度，拥有强大的精神支柱，改变生活，提升自己，从而带动越来越多的人参与到数字化学习和终身学习中。

参考文献

[1]叶忠海.社区教育学基础[M].上海：上海大学出版社，2000.

[2]Galbraith，Michael W.Community-based organization and the delivery of lifelong learning opportunities.[R]U.S.Department of Education，1995.

[3]杜海鹏，张未展，郑庆华.大规模多元化移动式学习技术[J].中国科技论文在线，2011（10）.

[4]吴锦良.政府改革与第三部门发展[M].北京：中国社会科学出版社，2001.

[5]张燕农，张琪.社区教育发展模式的理论与实践研究[M].北京：首都师范大学出版社，2011.

作者简介

吴一鸣（1995-），女，汉族，山东省聊城市，在读研究生，广西师范大学，研究方向：成人教育学。