小学三年级汉字的规范书写教学策略研究

周稳太

【摘要】写字教学是小学三年级语文教学中的一项重要内容，是培养学生基本语文能力的，储备语文知识的一种方式，也是素质教育的重要组成部分。中国汉字的写字教学具有育人、启智和审美的多重功效。在现实社会实践中，人的基本能力之一就是写出一手工整美观的字，这是新时期社会发展对人才的需求，也是学生未来适应社会的基本素质之一。本文针对小学三年级汉字的规范书写教学进行讨论，并提出具体策略。

【关键词】小学三年级  汉字书写教学  策略与方法

【中图分类号】G623.22   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0073-01

引言

语文新课程标准提出，小学3-4年级阶段的教育培养目标是，培养学生学习汉字兴趣，促进学生养成主动识字的习惯，并且能用硬笔熟练规范地书写汉字。小学生写字，可以巩固和加深对字的理解，同时可以陶冶情操，修养品格，提升审美观念，形成良好习惯，提高语文知识和素养。在小学三年级语文教学实践过程中，很多学生写字能力较低，难以达到“书写规范、端正、整洁”。因此，有必要加强小学生汉字规范书写教学，为他们写好汉字奠定书写基础，养成良好书写习惯，促进学生综合全面发展。

一、小学三年级汉字的规范书写教学存在的问题

（一）教师指导难以到位，学生容易感觉疲劳

在小学语文教学中，学生对写字的兴趣存有一定的差异化。很多学生暂时有兴趣写，但是，难以做到持之以恒，規范书写和练习。这是因为写字本身比较辛苦，需要一定的兴趣爱好来支持，否则就容易使学生感觉到枯燥和疲劳，产生厌倦心理。而且进入三年级学习，增加了词语积累量，扩大了语文知识面以及对句子的理解训练和作文，书写量较大。在课堂教学上，教师指导书写时不能面面俱到，容易影响学生书写技能的提高，而且班级学生多，教师对学生的个性化指导不能全面到位，造成学生书写不能规范、标准。

（二）网络依赖导致轻视汉字书写训练

随着信息全球化的发展普及，网络依赖症在全社会范围内日趋严重，办公自动化、网络技术化渗透到各个行业，整个社会都存在不同程度的轻视汉字书写规范、美观、标准的不良风气。汉字书写的重视程度日趋下降，影响到每个家庭。学生家长重视学生的成绩，降低了对书写的要求，从而导致学生汉字书写水平难以提升。教师的教学理念受到影响，课堂上强调字词句段的理解和结构文法的指导，忽视了书写规范的要求，致使学生书写能力较差。

（三）片面追求成绩提升，忽视了学科能力培养

在长期以来应试教育的影响下，学校片面追求升学率，导致教师、家长和学生只看成绩高低，全力抓成绩，放松了对汉字书写的要求。为了追求升学率，教师强化课堂课后作业和练习，学生课业负担大，教师没时间关注指导学生书写规范不规范，学生为了完成学习任务，书写只讲速度，不讲质量，难以做到书写规范、美观和标准。

二、小学三年级汉字规范书写教学策略

（一）培养学生汉字书写兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生汉字书写的兴趣，就是为学生自主写好字提供动力。教师要认真领悟教参和新课改中关于低年级写字教学的要求，深入挖掘《写字》教材内容，探索和创新写字教学。要根据教学大纲，结合小学生身心发展特点，制定切实可行的写字教学计划，坚持以“学生为主体”，激发和培养兴趣，有效促进学生写字的积极性，科学合理规范写字训练，不断探索写字的趣味性教学，保持学生的写字兴趣。小学三年级学生的写字教学，应当把握“写对、写好、写快”的总体标准和原则;培养学生“写对”，就是指导学生“按照正确的笔画笔顺和结构书写汉字”，在进行练习和使用汉字的时候，能把字“写对”，而且会用;“写好”，就是指导学生通过描红、观察和练习，“初步感受汉字的形体美”，对祖国文字产生浓厚的兴趣和情感，发现汉字中蕴含的结构美和艺术美，真心喜欢并“写好”汉字;“写快”就是通过练习和应用，“能熟练掌握笔画笔顺和结构的基础上独立写字”，进而熟能生巧，规范、美观和标准地进行书写，提高书写速度。教师要引领学生熟悉田字格的功用，从基本笔画“横、竖、点、撇、捺”练习，从最简单的汉字写起，培养学生先“写对”;通过板书示范和范例展示等方式，鼓舞学生努力把字“写好”;利用及时的评价和适当的激励，促进学生“写快”。教师要善于运用鼓励语言和欣赏的眼光对待学生，评价他们的写字，要从一切有利于学生未来发展的角度，给予学生支持和认可，使他们保持写字的积极性和兴趣，帮助他们树立写字的自信心，使他们感受到把字“写对、写好、写快”的乐[1]。

（二）注重教师引领示范，练就学生写字基本功

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”模仿是小学生的天性。学生们爱模仿老师的字体，这是普遍现象。因此，教师要做好引领示范，自己先要练出一手漂亮的字。“打铁还得身子硬。”教师的字漂亮、好看，有艺术性，学生就喜欢模仿和学习。教师要注意坐姿、正确握笔，安排好字的结构，笔顺笔画要正确，书写要流畅，展示给学生端正标准的汉字。在教学中，教师能写一手端正、规范、美观的字，面对学生就有说服力，就能成为学生学习的榜样，使他们以此为努力的目标，产生写字的动力。对于学生写的字，教师要合理评价，及时给予学生恰当的鼓励，指导学生快速提高写字能力，让学生懂得欣赏汉字的美，培养学生的审美判断能力[2]。

（三）培养学生养成正确的书写姿势

教师要高度重视写字姿势的指导，培养学生“掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”坐姿端正，才能写好字，否则，既影响写字，还会影响生长发育。因此，在动笔前，教师要关注学生的坐姿是否正确，帮助学生调整好写字的姿势。“学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个‘一要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。”写字的要领要落实到实际练习中，要发动学生互相监督，教师随时提醒，确保学生坐姿端正。在写字过程中，学生的每一点进步，教师都要及时鼓励和肯定，帮助学生树立自信，养成习惯。正确的姿势是写好汉字的前提条件，写字课上必须要严格规范[3]。

结束语

总之，小学三年级学生写字训练还处于起步阶段，应当趁着这个时期重点培养良好的书写习惯，要为他们科学规划写字训练，激发和保持他们对写字的兴趣，让他们充分认识写字的重要意义，练好基本笔画笔顺，形成良好书写习惯。教师要做好示范引领，及时指导和纠正学生的坐姿，让学生学会规范写字，把字“写对、写好、写快”，为今后的学习、工作和成长，奠定基础。

参考文献：

[1]苟永强.三年级小学生常见错别字成因分析及教学改进策略[D].西北师范大学，2017.

[2]曾燕.新课程背景下如何有效加强小学语文汉字教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018（03）：154.

[3]陈龙安.与错别字的较量——小学语文汉字教学策略研究[J].华夏教师，2016（08）：59.