如何构建初中道德与法治教学的新模式

马海芳

【摘要】在新课改的大前提下，教师如何改变思想品德课中的旧的教学模式，如何构建新的道德与法治课的教学模式，如何建立良好的师生关系、如何做一个学生的楷模，势在必行，从师生关系、教师专业成长、教法的探究、学习目标的确立等方面进行探讨，来促进道德与法治课的教学。

【关键词】新课改  道德与法治  构建  教学模式

【中图分类号】G633.26   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0077-01

1.建立和培养新型的师生关系

由于课程改革，以前的思想品德改革成道德与法治课，内容大大增加了现实生活中的知识。因此，教师要转变自己的教学理念，新课改下教师应与学生建立一种平等、民主、和谐的师生关系，无论在课上课下，其学习成绩的好坏及品德是否有缺陷 ，但他的人格都应受到尊重，只要教师发自内心的爱学生，学生只有感受到教师的爱和尊重，师生之间才能建立一种相互尊重、相互关心、携手共进的良好关系，即亦师亦友，在这种良好的氛围中，学生才能快乐学习，健康成长。

2.加强自身修养，拓宽知识面，构建立体教学模式

时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大的变化，也对教师提出了更高的要求，今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好教师。要成为四有好教师，教师要借助网络、书籍、杂志、新闻、社会热点不断的学习，不断的为自己充电，拓展知识面，在课堂上做到融会贯通、举一反三，才能使教学生动有趣，激发学生的学习兴趣。同时，初中阶段是学生自我意识发展的重要时期，自我意识及其发展又是学生人格养成的重要基础，作为教师承担着比只传授知识、使学生取得好成绩、升入好学校更重要的任务，这就是教学生学会做人，引导学生内在的生长出道德的力量。不管是理论知识，还是社会实践，不管是知识点的讲述，还是知识面的拓宽，以及社会实践的亲身体验，都要以身作则，要做好模范作用和带头作用。

3.构建“洋思”模式——倡导研究性学习

关注学生学的过程是新课改理念之一。倡导研究性学习，首先要培养学生的自主学习能力，在这一前提下，教师引导学生自己去分析、探究，在探索过程中教师要适当提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升，起初引导帮助多一些，以后逐渐减少，最后争取做到无须教师引导学生自己能在概念框架中继续攀升，在此基础上学生进行研究性学习，把学习的自主权还给学生，使学生自觉主动地学习，掌握学习方法，靠自己去学习。作为教师面对不同的学生要教给学生不同的教学方法，做到因材施教。指导学生如何在课前预习，如何在课中听讲、记笔记、参与课堂活动等，如何在课后复习、识记、补充，找到适合自己的学习的方法，进而对学生对学习产生浓厚的兴趣。

4.构建合作学习体系，发挥团队精神，提高教学效率

所谓合作学习模式，及指在课堂课中对学生进行有效分组，并在小组内进行分工与合作，通过小组合作的模式，能够有效加深学生学习记忆。促进学生对道德与法治的知识。构建新的合作学习体系，促进三维目标的实现，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设新的教學情境，创设良好的课堂教学环境，进一步激发学生学习动机和兴趣，才能提高课堂教学的有效性，做到教学效果的最优化。

在初级道德与法治教学中，运用“读、议、讲、练、测”是教学最有效的教学方法。“读”，是学生加深知识第一感觉，主动学习掌握知识的基础。“议”是发展学生口才表达能力、思维交流的有效方式，也是学生互相学习自我教育和提高的过程，老师要把握好主题思想，明确所议的话题，发散思维，合理引导，让学生充分发表自己的观点和看法，激发学生探讨和交流问题的兴趣。有效培养学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是老师主导作用的体现形式。对重点知识进行重点讲解，对难点进行突破，并反复强调重难点，尽量要突出这部分在教学过程中的地位，并及时对学生纠正错误和不合实际的看法和观点。“练”是巩固知识培养和能力的重要环节，是反馈和检测学生掌握三维目标的重要手段，并为以后的分层教学和布置作业有了依据，“测”对所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时查缺补漏，使学生基础知识得到巩固，形成知识网络，也提到温故而知新的效果。

总之，在教学中不断完善和进步也需要改变过去一成不变的方法，对于学习的方法应积极改善，教学也要符合当今时代的发展，更具创新性的发展教学模式。从而提高学生的自我能力从而改变过去一成不变的只接受阶段，逐步发展为主动学习，积极参与学习。所以我认为，只有当我们逐步培养好学生的独立意识，自主学习，新课改给我们教师提出了新的要求，它不仅要求我们要不断学习新的教育教学理念，更需要我们教师在实践过程中不断地审视自己教学方法和策略，并时刻调整自己的教学行为，使自己能够适应教改的需要。实现课堂教学的最优化，任重道远，需要我们改进的还有很多，通过不断探索、不断创新，我们一定能和新课程一起成长。

参考文献：

[1]《中国教育改造》2009年第二版