班级管理中的成长与反思

王长伟

当初中班主任的时间也不短了。当初中班主任是什么滋味，我觉得只有当过的人才能有最深刻的体会。本人属于沉默寡言、不善交流的那种人。可想而知，这给我的班主任工作有带来了更大的困难。不过还好，我没放弃，坚持下来了，而且也有了一些经验，不敢说很有经验，但可以说也有一些成长吧。

一、迷茫阶段，选择坚持

想想我带第一届学生的时候，学校安排我当七年级一个班的班主任和两个班的数学老师。起初，我对这些工作安排不是特别清楚，这些工作对我来说有多大的困难也不知道。我不知道学生是什么样的，听话不听话、懂不懂事，更困难的是我不知道如何去管理班级、管理学生。从来没管理什么东西，更别说去管人。我甚至连见到学生第一句话该怎么说都没想好，一切都是未知的。

记得第一天去班里，是学校一位领导带着我去的。进班之前，因为班里没老师，所以就听到班里乱哄哄的，心里在想怎么回事，学生不应该安安静静的学习吗？进去后，我第一眼看到的是一群半大孩子在教室里说说笑笑，不知在干些什么。看到有老师进来，学生们停下来了，注视着前面。我看到他们，脑子也是一震，好像预示了将有不好的事情发生，这些学生就是初一的学生吗，应该是幼儿园的小孩子吧！学校领导给学生简单地介绍了一下我的情况之后就走了，剩下我，之前准备的话一句也想不起来了，硬着头皮给学生说了几句，然后就让学生看书自习了。不过很多学生也没心情自习，第一节课乱哄哄的就结束了。可能第一节课给学生的印象不好或者说经验不足，接下来的教学过程中遇到了许多的不愉快，大大小小、鸡毛蒜皮的事情很多，有时候个别学生还故意找老师的事。由于没有经验、也没有威信，很多事情处理的也不好，甚至与个别学生家长的关系也很差。一个学期结束了，我的班管理的不好，学生成绩也相应的很差，此时我都心情可想而知，我开始彷徨、犹豫，是不是所有习惯差的、不学习的学生都到我班里来了，还是我不适合当老师，没能力当班主任呢？好在有领导、同事给我宽心、鼓励，“万事开头难”，我也劝自己，默默地坚持下来了。

二、虚心学习，总结经验，寻找方法

我知道想要坚持下来，就要改变。我边学习边思考，慢慢地才发现，我在学生面前没有威信！我請教有经验的老师、看教育方面的书籍，寻找方法，但到初一结束了，也没找到什么好方法。于是我把希望寄托在初二上了，我继续反思如何改变，最终想到从整治早读开始，因为我班的早读课比自习课还安静。怎么治呢？我先分析早读出现这种状况的原因。通过观察和询问，原因大概就是一些学生不知道读什么或者觉得没意思不想读、不想背，总之，应该是学生没事做或没有学习的兴趣。所以，我要调动学生学习的积极性，让学生有事做。我简单的说一下这个方法，开始，我在黑板上详细地写上了早读的内容，写完就有一部分学习较好的学生拿出课本开始读、背，声音不太大，但比以前大，有点作用。不过这样也没坚持多长时间，早读还没过一半时间，班里又安静了。后来，我改变了一下，除了写早读内容之外，又在黑板上写上“表扬”两个字，对学生说：“对早读积极的、读书声音大的同学进行表扬，选出最积极的两名同学，名字写在黑板上”。这样呢，读书的学生又多了、声音也大点了，就连后面两排的学生也开始读了，我明白了原来学生读书需要鼓励，学生喜欢表扬，喜欢好听的，不能老是命令式的干这干那。这样过了几天，效果又不太好了，我发现读书声音大、时间长的学生一直就是那几个人。还得改变思路，我在黑板上写上“表扬”二字，然后又说：“早读选出的最积极的两名同学，除了名字写在黑板上表扬之外，我还把名字写在了我的班主任工作手册上，到学期末的时候，不管成绩如何，只要谁的名字在我的班主任工作手册出现的次数多，谁就会有奖状。”这样，读书的积极性又高起来了，奖状比表扬两个字更有动力。这个方法更有效点，持续的时间更长了。但是，第一届学生到最后也没有取得一个好成绩。不过，我没放弃，继续寻找方法。

三、持之以恒，用心付出，有所收获

“失败是成功之母”，我好像是对班级管理有了点想法，而且我也在不断的对我的想法做一些细小的改变，力求最短时间内在班里树立威信。俗话说：良好的开始是成功的一半。与学生见第一面的时候，就得把学生“镇住”，我心里这样想，也是这样做的。学生一到校，我就先严肃地讲规矩，和学生一块学习各种班级制度，这些制度都已形成文字，有的张贴在教室里，有的发到班干部或小组长手里，要求位每学生都要对班级制度进行认真学习，而且要在最短的时间内对制度都了解的清清楚楚。立的规矩不但学生要遵守，而且班主任也要遵守，班主任还要带头遵守。和学生比，每天我都是前几个到班的人，到班后，我在黑板上写上当天早读要完成的任务，然后等待学生的到来，学生看到黑板上的内容也会自觉的去做。班空时间，大部分学生不出教室，就在自己位上，这也是班级纪律，我也经常到教室里面转转，和学生交流一下。就这样，一直坚持着，确实在学生心里树立了威信。平时我在班里不用说话，有些事一个眼神、一个手势就能解决了。到考试前，我还要对学生进行提问，以了解复习情况，每个学生至少一遍，提问时也给学生进行思想交流，问问有没有什么困难。就这样重复的做着，坚持着，成绩真的上来了。开家长会的时候，也会听到学生家长说，学生回家给家长说我们班的老师很负责，班级成绩不错，尤其是班主任，对学生多好之类的话。我心里很高心，但没骄傲，继续努力，就这样，顺利的带完了这一届学生，中考成绩也不错，我们班是升入县重点高中人数最多的一个班，因此我也获得了一项市级荣誉。

四、改进方法，以班级文化建设促德育发展，使班级再进步

在班级管理中，我付出的很多，也有不少收获，但我没有满足，静下来想想，有没有更有效的，还能让老师也“偷偷懒”的方法呢。做事先做人，做人先立德。学校离不开班级，班级发展离不开德育教育。首先，确定班级文化建设的总原则：安全感恩，和睦相处，自我管理，快乐学习。然后，从班级文化建设的总原则出发，制定班级文化建设方略，概括为“两个培养三个层面”。“两个培养”即培养并加强安全意识、感恩意识，突出德育。“三个层面”即三个目标，渗透德育。三个层面：制度层面，制定班级公约、干部职责、小组分工、评价标准等;物质层面，教室的墙壁布置、教室内的空间摆设等室内环境的布置;精神层面，形成良好的班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等。围绕这一总原则和建设方略，我积极开展工作，努力创造一个轻松愉快，张扬个性，积极向上，全面发展的学习环境。

于是，我想到以班级文化建设为背景，实行分小组积分管理制度，“学生管理学生、学生帮助学生”。其中，成立各小组是关键，不能简单的把学生分为一组就完事，否则，不一定能起到效果。我采用的是“三人一位，六人一组”。“三人”是有选择的三名学生，按成绩来选，优中差三人，学习上可以帮助，“六人”是前后位六人，六人中必有一人前十名的学生，而且六人中必有语文优秀的学生，数学优秀的学生和英语优秀的学生至少各一名。定好组名，设计口号，选出组长、副组长，管理本组的事务，包括纪律、卫生、学习，每天都要记录学生的表现，一周一汇总，算出一周的个人得分与小组得分，下周全班公布成绩，一学期一大总结，算出一学期的个人得分与小组得分，评出优秀，进行表扬，较差的进行批评与鼓励。

通过开展以班级文化建设促德育发展的模式管理班级，学生和班级的总体面貌积极向上，我们班又多次被评为优秀班集体了，这也有力地推动了班级教育教学活动的开展，我也在理论和实践上都有了很多收获，对我今后的工作会有很大的帮助，同时也给学校德育工作带来生机与活力。

当班主任时间也不短了，现在的我，虽谈不上有多成熟，但确实自信了。不敢说班级管理工作有多少新意，归纳总结一下的话，就是不管用什么方法，都是在一天一天的重复、坚持、再重复、再坚持。既然选择了当班主任，那就干吧，不求尽如人意，但求问心无愧。