用心期待，静待花开

刘彩清

在幼儿园课程建设研究中，我遇到过各种各样的困惑和疑问：教师如何支持孩子的发现探索行为？教師如何对孩子的困惑和疑问进行引导？在三四月份孩子们进行了《手电筒》的体验活动，在此过程中我找到了一些可行的方法。

一、善于把握、推动州可有价值的幼儿探究机会

3月3日下午，在教育活动开始之前，果果小朋友跑过来告诉我：“老师，吴玮刚才把一个手电筒放进自己的橱柜里了。”还没等我开口，可棋大声说道：“那不是吴玮的，是宇轩给吴玮的，我刚才看见了。”其他小朋友也大声嚷嚷：“我也看到了”“我也看到了”……我看向宇轩和吴玮.没有说太多的话：“拿过来我看看”

当小小的银色手电筒到我手里之后，我灵机一动，放弃了预设活动，改成临时的谈话活动，以“手电筒”为题展开谈话讨论，并分小组进行了简单的初步探索。孩子们兴奋极了，纷纷打开了话匣子，变得一发而不可收拾……

因此，当机会来临时，教师要善于把握，用恰当的方式推动幼儿的探究行为，将探究行为从无意发现变成有意而为之。

二、跟随幼儿的脚步就是最好的支持方法

刚开始的时候，我总是在担心，孩子的各种行为是无意义的行为，可是，随着活动的深入开展，我发现我的担心是多余。比如，探索透光与不透光的时候，刚开始，孩子们带着自己的小手电筒在班级里楼道里各种探索记录，直到峻熙小朋友发现自色纸杯，他将自色纸杯套在手电筒的头部，变成了一个漂亮的纸灯。等到我发现的时候，班级的衣帽间里出现了许多可爱的晃动的小纸灯……

所以，教师要收起自己多余的担心，收起自己多余的干预，孩子们做的会比我们预想的好很多。

三、耐心的期待就是最好的帮助

活动的过程也并非一帆风顺，有时候也会遇到困难。

有一段时间，我们的研究陷入了瓶颈：小朋友人比较多，可供探索的地方太少，我们的探索“暗室”总是被占用，阻碍了他们继续前进的脚步。为了解决这个问题，我们花了一个下午的时间来讨论：怎样解决暗室的问题？其实我内心早就替他们想好了办法，可是我没有说出来，静静的等待着他们能够发现。直到峻熙小朋友说：“我们在走廊里建一个大的暗室吧！”借此，我所期待的答案终于出现了，于是，我们也开始了轰轰烈烈的暗室搭建阶段。

所以，教师耐心的期待，对孩子们来说，就是最好的帮助。

所以，不急担忧，只要注重孩子的探索发现，将主导权教给孩子，让孩子引导我们一起发现，就能体验到主动学习的快乐。