基于微信平台的独立学院大学英语四级移动学习策略研究

摘要：独立学院大学英语的教学一直不理想，四级通过率又是关注的一个重点。鉴于此，文章在对微信平台的移动学习分析的基础上，探讨了微信应用于大学英语四级的具体学习策略。

1 独立学院大学英语教学的现状

独立学院大学英语教学一直是一个困扰，大多数老师反映教学效果不佳。一是由于学生英语水平普遍不高，学生自主学习能力相对较差;二是由于班级人数多，教师上课不能关注到每个学生，学生上课积极性较差;三是大学英语教学方式相对模块化，课堂时间有限，教学创新较难。因此，大学英语的课堂教学需要引起重视。而大学英语教学的一个重要目标是帮助学生通过大学英语四级，教学质量的问题直接影响了四级通过率。因此，本文在结合亲身实践经验的基础上提出将微信引进大学英语四级教学并探讨相关的移动学习策略。

2 基于微信平台的移动学习

随着移动通讯的迅猛发展，基于微信的英语学习具有独特的优势。微信集多平台于一体，支持发送语音短信、视频、图片和文字，简单易用、及时性强、互动好，目前已成为人际交往的主要通讯手段之一。将其延伸到课外，突破了课堂学习时间、地点的限制，加强师生交流和互动，极大地满足了学习者在课堂外利用零碎时间进行学习的需求，很好地填补课堂教学的空自。教师成了资源的整合者而非提供者，也丰富了网络环境下的大学英语学习模式。鉴于此，有一些学者对其做了相关研究，如田涛涛等（2018）开展了基于微信平台下大学英语教学实证研究，学生成绩有显著的提高;柴阳朋（2014）开展了基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究，提出微信对于大学英语视听说教学有积极的意义。本文主要探讨将微信运用于四级英语移动学习中以期对大学英语教学有一定的参考作用。

3 基于微信平台的大学英语四级移动学习策略

本文针对独立学院大学英语的教学现状，结合笔者亲身经历，提出以四级备考为目标的微信平台教学实施策略。

3.1 建微信群

教师可安排课代表创建一个微信群，构建一个交互式个性化自主学习网络环境。微信群就像一个学习共同体，帮助学生课下营造良好的学习氛围，学生相互学习，相互监督，共同进步。

3.2 设置群规

群规如同班规，需要任课老师根据班级情况制定并且要征得所有学生同意，否则后期开展起来困难。对于没有按时完成任务的学生需要给予惩罚，以便于微信群的优化和管理。群规涉及任务量的制定需要根据四级考试的特点及学生英语基础情况而定。

3.3 学习内容

学习板块一般可分为：单词记忆、长难句、听力练习、翻译及写作。对于独立院校的学生而言，语言基础相对薄弱，应对四级考试最根本在于词汇量的提升。因此，建议可借助相关单词APP督促学生进行单词记忆，如百词斩、不背单词、默默背单词、扇贝等。学生可根据自我的习惯进行选择，但记忆的词汇类别须为四级高频词汇，然后每大将完成任务的链接分享至微信群即可。长难句的理解是四级阅读的重难点，因此可安排学生每周进行一定的长难句练习，提升学生对复杂结构的处理能力。而针对大多数学生听力普遍薄弱的问题，可借助可可英语APP进行训练;翻译和写作两部分操作频次不用太高，可安排学生两两组合进行完成后的同伴评价，帮助学生进一步明确学习目標以及自己的差距。每个版块的内容需要适度安排，可根据各版块的重要性和优先顺序决定。

3.4 任务监督

任务监督是一个至关重要的环节。教师可安排课代表每天对学习任务完成情况进行统计，对于没有完成的学生应按照群规严格执行，否则整个微信群会运行困难。对于一直坚持打卡的同学也应该有一定的奖励。整个过程需要发挥教师和学生的主体性，提高参与者的自我控制力，强化对学习内容、学习方式和学习效果的动态监管。

3.5 资源利用

微信平台资源丰富，教师也可发送视频、图片、链接等引发学生积极讨论，激发学生的学习动机，培养学生的英语学习兴趣。

4 结论

基于目前独立院校大学英语教学中存在的种种问题，如教学模式单一，课堂时间有限，班级人数太大等，笔者提出了基于微信平台的大学英语四级移动学习策略。基于微信辅助的英语教学能在一定程度上弥补当今大学英语教学出现的问题，可行性也比较强，强化了监管制度，充分利用学生的碎片时间夯实英语基础，加强教师和学生课外的交流和沟通，有利于改善大学英语教学现状。

参考文献

[1]田涛涛，周莹，吴淑君.基于微信平台下大学英语教学实证研究——以江苏农牧科技职业学院为例[J].湖北函授大学学报，2018（9）：164-165.

[2]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究[J].外语电话教学，2014（159）：34-39.

作者简介

洪云雷（1991-），女，四川自贡人，硕士研究生，研究方向：英语教学法及教学评价、二语习得。