初中历史情境教学的运用实践探析

李慈

摘要：随着初中课程改革的逐步深入，传统的教学模式已不能满足当下教学的需求。新出版的课标要求历史教学的课堂模式必须与时俱进，不断优化。通过情境教学法的课堂融入，使初中历史课堂教学的内容更加生动、更加丰富，有效地帮助学生深刻形象的理解记忆重点关键词，从而培养学生的自主探究和合作能力，扎扎实实地提高学习效率，同时在教学中潜移默化地培养了学生的学科素养。

关键词：情境教学法;初中历史;课堂创新;学习兴趣;学科素养

所谓情境教学，即指能充分调动、激发学生学习情绪和情感的氛围与环境。而历史情境教学，则是根据历史学科的专业特点和学生的认知规律，结合相应的具体教学内容，综合运用多种方法和手段，通过在课堂中创设特定的历史情境，借此激发学生的学习兴趣和情感，从而优化认知过程，陶冶学生情操，并培养学生的主动思维能力。通过初中历史课程的学习，不仅仅是引导学生了解历史、铭记历史，更重要的是引领学生在理性分析这些历史事实的基础上，能够明辨是非，培养学生高尚的家国情怀及良好的道德品质。

在日常的课堂教学中，教师结合教材内容，创设各种恰当的情境，引发学生的学习兴趣，从而有效地提高教学效果。因此，在课堂授课的过程中，教师要特别注重巧设情境，培养和激发学生学习历史的兴趣，让学生在生动形象的情境中，感受历史知识带给他们的快乐。

一、巧用歷史电影片段创设情境，激发学生的学科兴趣

有数位教育专家都说过：兴趣是最好的老师！在历史教学过程中，要根据不同的教学内容，设计相应的情境，将学生引入到本课内容相应的课堂氛围中，这样就能把学生的学习积极性和自主性调动起来。譬如，在教八年级上册第一课《鸦片战争》这一节时，可以首先让学生观看了一段影片《虎门销烟》，使同学们认识了一位禁烟英雄——林则徐，并通过影片，了解到当时英国向中国走私鸦片的真相和真实目的，帮助学生认清鸦片给中国带来的严重危害，以及英国发动借此发生动战争的基本史实。然后引导学生用自己的语言，将虎门销烟这一事件，用故事的形式讲述，其他同学补充。在生生互动的过程中，学生不仅识记了本节课的知识要点，还锻炼了语言组织能力，教学取得非常好的效果。

又如我在讲英法联军火烧圆明园这一子目时，课前播放了《火烧圆明园》的电影片段，通过视频将英法联军在中国的罪恶行径真实地展现在学生眼前，同时帮助学生分析当时的历史背景，使学生透过视频，认识到由于清末统治者的腐败无能，导致英法联军在中国恣意妄为这一历史史实。引导学生把印象最深的一幕叙述出来，并谈谈感想，四人一组，彼此进行交流，培养学生分析历史、叙述历史的能力，并透过现象看本质，提高了学生的理解能力。

二、在教学中运用歌曲创设情境，活气氛，激兴趣

大量研究数据表明，音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。在欣赏音乐时，能使听者的思维插上想象的翅膀，激发出巨大的创造力和潜能。如我在讲授《香港和澳门的回归》一课时，我课前播放了闻一多先生的《七子之歌》，当忧伤的歌曲旋律在教室中响起时，学生也被这种同胞之情深深地打动了，此时教师提出相应的问题：“一七子”指的是哪七个区域？澳门于什么时候顺利回归？于是学生带着这些问题开始了本课的学习之旅。

又如在学习《从九一八到西安事变》一课时，教师可以在课间反复播放《松花江上》——这首曾传唱于大江南北的歌曲，上课后引导学生诵读歌词，通过歌词大义，帮助学生体会歌曲中蕴含的深刻含义，用心用情去感受当时东北三省人民流离失所、家破人亡的惨痛及对日本侵略者的愤恨。然后通过设问“使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的事件是什么”导入本课的教学。

还如在讲授八年级上册《五四运动》一课时，课前我以一曲《中国共青团团歌》引入新课的学习，此歌曲以慷慨激昂的旋律，引入振奋的歌词深深地吸引了同学，巧妙地将学生引入了课堂，课堂结尾处为了前后呼应，展示了习近平在纪念五四运动一百周年的讲话视频，组织学生观看并讨论：作为一个新时期的青少年，应该怎么做？还通过本课的学习，对这群十四五岁的孩子们进行了一次有效的励志、爱国教育。

三、巧设故事情境，引发学生学习历史的兴趣

在历史教学过程中，如果教师只顾照本宣科，时间一长，学生听着就会感到枯燥乏味。所以我在备课时，尽可能地多搜集相关材料、及与教材内容相关的故事，并把知识的重难点揉进故事情节中去，用生动的讲述去吸引学生，让学生在故事情境中接受新知识，从而增加课堂教学的趣味性。如在讲文成公主与吐蕃首领松赞干布的联姻一节时，教师讲到吐蕃使者禄东赞向唐朝皇帝请求联姻，而唐太宗和他的大臣们用四道难题来考验他。最后冲破难关后，文成公主人藏，汉藏联姻促进了民族团结，特别是对藏族经济、文化等方面的发展，起了积极的作用，同时汉族也吸收了不少藏族的文化。当教师把这段历史以故事的方式呈现在课堂上时，学生听得当津津有味，同时也牢固的记住了重要知识点。也可事先把任务安排给学生，让学生在课堂上表演课本剧，使得这一历史事件还原在课堂中，大大地增强了课堂教学的生动趣味性。

曾经在讲授《三国鼎立》一课的官渡之战这一子目时，我首先介绍这是中国历史上一次著名的以弱胜强的战役，这样学生的注意力一下就被吸引住了，然后我就提出疑问：到底曹操使了什么战术，以少胜多赢了袁绍呢？接下来我就请同学们快速阅读教材，让同学们自己来讲故事，比一比谁讲得生动，谁讲得吸引入。然后分组讨论，究竟是什么原因让曹操取得了这次战争的胜利。这样就使得学生们在听故事的过程中，轻松的掌握了本节的重要知识点。同时教师要抓住时机，及时的对学生进行情感教育，让学生明自了骄兵必败的道理，将将此道理拓展延伸到他们的学生和生活中，开展生生互动，让他们谈一谈，在今后的生活如何戒骄戒躁。

四、运用图片、地图等教具，增强学生的视觉感受，引发学生探究历史知识的兴趣

心理学研究数据表明：人的视觉效率比听觉效率高出百分之三十。因此在教学过程中，教师要充分运用历史图片及地图的直观性来提高课堂效果。如在讲授《秦统一中国》一课时，教师可以将当时七国所在的地理位置图，悬挂在黑板上，并讲七国的名称编成顺口溜，齐、秦燕赵魏韩，让学生在脑海中一下就记住了这七国的地理位置，形象直观，并引导学生在草稿纸上根据上北下南、左西右东的地理方位，写出七国的位置，同桌之间互相检查掌握情况，更好地巩固知识点的记忆

又如在教授七年级下册第十七课《明朝的灭亡》一课的第二子目时，我用把李自成攻人北京的路线图做成了幻灯片，借助自板工具的画图功能，引导学生结合教材，师生一起读图，梳理路线，通过在图中标注事件，完成了李自成攻人北京、崇祯帝自缢、明朝灭亡这一历史史实的学习。通过地图、教材、多媒体自板三者的结合，生动地还原了这场战争的流程。

还如，在讲解八年级上册“南京大屠杀”这一内容时，可以事先搜集了大量的原始图片，用幻灯片的形式一一播放，学生在大量血淋淋的图片下震惊了，接下来我又展示了日本大皇参拜靖国神社、日本篡改中学历史教科书的图片，然后提出问题：南京大屠杀给人类留下了怎样的启示？作为一个中国人，一个新时期的少年，你有什么样的想法？引导学生分组讨论谈感受。通过设问，使学生们能够将历史与现实联系起来。

《论语》中孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从古至今，兴趣一直是学生学习的内在动力，如何增强课堂的趣味性;如何激发学生学习的兴趣，是很多教师们一直很困惑的问题，相信通过不懈努力，除了创设情境，我们还会探索出更多激发学生兴趣的方法，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]全日制九年制义务教育教材.

[2]历史八年级上册.

[3]历史七年级上册.

[4]全日制义务教育历史课程标准.

[5]林则徐.