巧用思维导图，提高小学英语学习效率

陈占举

小学阶段的英语教学是筑牢小学生英语学习的重要时期，对于学生以后的学习成长至关重要。因此，为了提高小学生的英语学习效率，培养小学生的英语学习兴趣，进一步提高英语教学效率，教师就应该改变传统的教学模式，学会科学的教学方法。将思维导图引人小学英语教学中，可以激发学生的英语学习兴趣，提高学生接受新知识的能力，从而提高教师英语课堂教学效率。那么，思维导图在小学英语教学如何巧妙运用呢？

一、巧用思维导图，提高小学生英语词汇的记忆能力

小学生学习英语的重点和难点主要是英语单词的记忆。因为小学生对于机械式的背诵等枯燥乏味的记忆不感兴趣，容易产生反感情绪。如果教师长时间要求学生死记硬背机械重复，势必会让学生失去学习英语的兴趣，所学的英语单词无法掌握，影响英语学习效果。如果教师能够巧妙利用思维导图，把思维导图画出来教给学生，利用文字图画以及不同的颜色线条将所要学习的知识展现在学生的面前。有了思维导图，学生可以通过单词与单词、句子与句子之间的联系进行识记，大大提高了英语词汇和句子的记忆效率。如就“Myhobbies”这一主题，教师可通过思维导图以新学习的“swim”“plant”等单词去引出已学习过的“play”“do”，将对比记忆更加容易。如果教师仍然采用传统死记硬背的教学方法，要求学生机械背诵单词，影响学生的记忆效果。有了思维导图，学生对图中的知识框架、重点内容一目了然，将学生的精力集中在重点内容上，还把学生记忆单词的兴趣激发了出来，提高了学生学习英语词汇的积极性。思维导图不仅对学生的视觉产生了巨大的冲击，提高了学生记忆力，还将学生的学习兴趣充分地激发出来，加深英语单词的记忆和理解，促进小学英语教学效率的提高。

二、巧用思维导图，提高小学生阅读理解能力

在小学英语阅读教学中，教师可以先让学生整体感知课文内容，再利用思维导图的方式将文章的脉络梳理清楚，把原来复杂的内容变得简单清晰，一目了然。学生自己建立了思维导图，自己找到文中的关键词、主旨，并将重点内容与其他内容建立相应的联系。思维导图建立后，学生对文章进行了梳理，分清了主次，学生根据图中的线索对文章进行分析，便于快速的了解文章重点内容。例如，在学习“How many green birds”一课时，可以把课本Listen and point对话部分画成思维导图。教师要求学生以小组的形式合作完成思维导图的绘制，在所有的学生都掌握了思维导图绘制的方法之后，再让学生把自己对课文的理解和分析利用思维导图的形式表达出来。这种方式能够让学生快速理清文章的思路，加快理解对话内容，提高学生对文章的阅读理解效率。如果让学生长期坚持思维导图的绘制，学生的理解能力、分析能力和阅读能力一定会得到明显提高，为其后期的英语学习奠定了坚实的基础。

三、巧用思维导图，提高小学生的语言表达能力

由于我们汉语语言环境的影响，小学生的英语交际能力因为没有对话情境而不利于语言表达能力的提高，因此，英语表达能力需要在长期的大量的训练中不断地提高，需要教师为学生创设英语对话情境，为学生的英语实践表达能力创造机会。在英语教学的过程中，教师运用思维导图既可以将学生的发散性思维能力充分地激发出来，同时也会让学生的英语语言表达的条理性和逻辑性进一步提高。例如，教师在进行句型句式的综合训练时，就应该为学生创设相应的英语语言学习情境：汤姆和杰克早晨在学校相遇了，因为他们是新学期才来这所学校上学的学生，需要彼此了解一下的他们各自的情况。学生可以根据他们在学校相遇这一情境，编写一段对话，并引导学生绘制这段对话的思维导图，以Tom或Jack为关键词，完成对话内容的构建。如果学生将“Tom”作为关键词的话，将年龄、身高、爱好、来自哪里等内容分解出来，这样不仅对话的思路清晰了，同时对话的编辑也更加井然有序。在完成对话的编辑之后要求学生以小组的形式，扮演其中的人物，从而达到促进学生语言交际能力提高的目的。再比如，在教学“That is my father”时，教师可以和学生一起创建思维导图，通过“father”，联系到家庭内的其他成员，“mather'-sister”，由人物的称呼联系家庭内成员的年齡、职业等一系列信息。思维导图可以将学生所了解的知识内容全部展示出来，并将关键词相互联系，拓宽了学生的思路，学生可以根据思维导图进行对话、交流，可以增加学生对话的素材内容，从而激发学生学习、参与课堂的积极性。

四、巧用思维导图，提高小学生的英语作文能力

英语作文是促进学生英语综合应用能力最直接有效的途径，但是，在小学英语学习中，英语小作文是小学生最为头疼的事情，学生没有足够量的英语单词积累，没有较强的逻辑思维能力，经常不知道应该从什么地方开始写作，从而导致整个作文的思路非常的模糊，想写出一段好的英语作文几乎是不可能的。那么，如何提高学生的英语写作能力，巧妙利用思维导图就可以轻松改变这一现状，可以有效地提高学生的写作能力。例如在教学写作“Myself”时，教师可以引领学生构建思维导图，以‘`I”为中心进行思维的发散，可以包括“性格”“爱好”“家庭成员”“生活习惯”等多方面。这样，学生通过绘制思维导图，发散了思维，拓宽了自己的写作范围，有助于学生进行英语写作的训练。教师在应用思维导图之后，既可以帮助学生理清文章的思路，同时通过思维的分支，也为学生的写作提供了更多的材料。这种方式的应用不仅解决了学生写作英语作文的难题，同时也促进了学生英语写作兴趣的进一步提高。

总之，在小学英语教学中，巧妙运用思维导图板书设计，非常符合新课改的教学理念，有利于激发小学生英语学习兴趣，有助于小学生理解与记忆教学内容，更利于小学英语教学质量的提升。这种新型的学习方式，使得英语课堂教学内容更为丰富，同时也对学生各方面的能力进行了锻炼，这种教学方法值得提倡。