信息技术环境下提高小学生识字教学有效性的案例研究

张淑燕

摘要：我国的信息技术在近年来的发展速度有目共睹。信息技术近年来得到了充分发展的同时，也开始对其他行业的发展有了促进作用。信息技术的发展终究是为了促进入们生活、学习的进步，为人们带来便利。信息技术运用得当可以改变传统的教学方式，在小学语文的教学中，识字教学是一个重要组成部分，特别是在小学的低年级，几乎整个教学就是围绕识字展开的，为了在教学中提升学生的识字能力，本文探讨了信息技术在小学识字教学中的应用效果。

关键词：信息技术;小学;识字教学;案例研究

当前的小学语文识字教学中，部分老师仍然采用传统教学模式，习惯照着书本进行一些字体的讲解和教育，而小学生特别是一二三年级的小学生天性活泼，因此这种灌输性质的教育方法很难起到效果，枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得部分学生对语文识字教学的内容完全提不起兴趣，达不到教学的预期。而识字是学生后续所有学科学习的基礎，因此教学必须有效果。利用高速发展的信息技术，应用信息技术发展的成果到语文识字教学中，有助于学生的识字学习。

一、小学语文识字教学存在的问题

（一）教师教学方法有待改进

部分教师在开展小学语文识字教学时没有考虑到小学生的接受程度，教学质量不高，教的多但学生学到的少。这样的教学方法不仅会导致成绩差的学生无法跟上教学进度，还会导致成绩好的学生也对教学失去兴趣。从而使得语文课变成了看书课和一言堂，学生只能闷头看书和听课做笔记，教学情境沉闷，老师在上面进行填鸭教学，逐字逐句进行讲课，看起来严肃认真但压抑了小学生原本活泼的大性，从而使得课堂缺乏互动，没有活泼的教学情境。

（二）小学语文识字教学无法联系实际生活，不能引起学生共鸣

语文中的阅读和写作教学是小学生增长知识和塑造世界观价值观人生观的重要途径。而识字教学往往也是以课文阅读中的识字为基础进行的，但是在识字教学中，课文中的部分词语比较难写比较难记忆，又不能与学生的实际生活搭上关系开展联想记忆，因此造成学生学习的效果不好，容易转头就忘记。

二、小学语文识字教学应用信息技术案例

（一）制作视频和PPT应用到教学，提升学生学习兴趣

小学语文教育更关注的不应是老师教了什么，而是小学生学到了什么。随着新课改等的开展，怎样激发小学生对语文识字的兴趣是一个亟待解决的问题，兴趣是最好的老师，小学生的语文识字如果有着兴趣加持则往往有事半功倍的效果，反之则事倍功半，因此教师首要就是培养学生的学习兴趣。为了活跃语文课堂，避免小学语文识字教学的内容只限于书本和口头传授，教师要不断丰富自身技能，应采用灵活的教育手段，可以在教学时，制作一些PPT，或者播放视频，书上的知识就是很好的识字素材，如《富饶的西沙群岛》教师可以选取一些关于西沙群岛的图片，制作成PPT或视频，并留着在课堂上展示。然后在课堂讲解《富饶的西沙群岛》这一课，学生在听完教师讲解后可能会有部分不懂，但也会在心底留下印象。此时再播放西沙群岛的PPT或视频，在收看完后，教师配合视频以及教学内容提问“举出西沙群岛的物产”，“西沙群岛天空的颜色是怎样的”，学生不难想起刚学习的珊瑚和四脚朝大的海龟以及蓝色的大空，然后让学生学习写“珊瑚”“乌龟”“蓝”等汉字，这样就可以从课堂的阅读教学自然过渡到识字，循序渐进的深化内容。

（二）利用动画教学生写字笔画

识字教学不仅要学生认识，还需要学生会写，在小学生的思维中，学生的思维模式一般是具体形象思维，而用视频动画，教学学生怎样写一个字会比教师手写更为规范和形象，同时在教学时教师可以在旁补充指导，分析起笔、行笔的手法，方便学生后续自行摹仿。如在学习一年级的“鸟”字时，学生不容易理解第四笔怎样写，利用信息技术支持下的电子教学可以放慢，可以暂停，可重放，通过这样一个过程将难写难懂的化为简单易懂的，使得学生可以更为充分的了解汉字，再例如“鹰”“难”等文字笔画较多，都可以先通过让学生观看动画的书写再自己临摹，同时一些错字和容易混淆的字如“城”和“诚”，仅有偏旁不同，可以通过动画让偏旁发光或闪烁从而增强刺激，让学生增强印象，避免混淆。

（三）利用多媒体展示错别字，纠正错误

在写作时用了错别字是一个学生常犯的错误，如将“桌”写成“卓”，且学生有时不自知，教师可以利用投影仪或者拍照再展示到电子大屏上指出学生写字用词中的错误，帮助学生改正。

三、结语

为了提升小学生的识字能力，教师在开展语文识字教学时，应在教学中灵活运用信息技术，把握小学生的心理，从学生的兴趣出发，坚持理论教学和实践相结合，在教学中不断的完善教学模式，促进学生的语文识字写字能力提升。

参考文献

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